1

1.

Паспорт Программы развития
Наименование

Содержание

Полное наименование ОО

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Нижнетуринского городского округа
«Средняя общеобразовательная школа № 2»

Документы, послужившие основанием для разработки
Программы развития

Программа развития опирается на принципы государственной и региональной политики в сфере образования, соотносится с приоритетами и стратегическими задачами, выделенными в нормативно-правовых документах федерального,
регионального, муниципального уровней.
Главными основаниями для разработки Программы развития стали следующие нормативно-правовые документы: Федеральный уровень
1. Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями);
2. Указ Президента Российской Федерации от 21.07. 2020 №
474
«О национальных целях развития Российской Федерации
на период до 2030 года»;
3. Указ Президента Российской Федерации от 02.07. 2021 №
400
«О
стратегии
национальной
безопасности
Российской Федерации»;
4. Указ Президента Российской Федерации от 09.11. 2022 №
809
«Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей»;
5. Указ Президента Российской Федерации от 24.12.2014 №
808
«Об утверждении Основ государственной культурной политики» (с изменениями);
6. Национальный проект «Образование»
(утв. Президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от
03.09.2018 № 10).
Программа разработана с учетом требований следующих нормативно-правовых документов:
1. Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам
2

- образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования, утв. приказом Минпросвещения РФ от 22.03.2021 № 115 (с изменениями);
Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, утв. приказом Минпросвещения РФ от 31.05.2021 № 286 (далее – ФГОС НОО – 2021);
3. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утв. приказом Минпросвещения РФ от 31.05.2021 № 287 (далее – ФГОС ООО – 2021);
4. Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, утв. приказом Минобрнауки
РФ от 17.05.2012 № 413 (в ред. приказа от 12.08.2022 № 732)
(далее – ФГОС СОО – 2012/2022);
5. Федеральной образовательной программы начального общего образования, утв. приказом Минпросвещения РФ от
18.05.2023 № 372 (далее – ФОП НОО);
6. Федеральной образовательной программы основного общего образования, утв. приказом Минпросвещения РФ от
18.05.2023 № 370 (далее – ФОП ООО);
7. Федеральной основной образовательной программы среднего общего образования, утв. приказом Минпросвещения РФ от
18.05.2023 № 371 (далее – ФОП СОО);
8. Распоряжения Минобрнауки РФ № 178-р, Минпросвещения РФ от 26.04.2023 № Р-92 «Об утверждении плана мероприятий по развитию инженерного образования»;
9. Концепции проекта «Школа Минпросвещения России» https://smp.edu.ru/concept;
10. Материалов «Настольной книги директора
школы» https://smp.edu.ru/kniga-direktora20;
11.
Иных материалов федерального
портала
«Школа Минпросвещения России» https://smp.edu.ru/.
12. Материалов цикла семинаров Академии Минпросвещения России «Строим «Школу Минпросвещения России»; всероссийских совещаний с региональными ответственными за
реализацию проекта «Школа Минпросвещения России» в
2023- 2024 гг. и результатов самодиагностики ОО в проекте
«Школа Минпросвещения России» (ноябрь 2023г.).
Региональный уровень
1. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области (далее – МОиМП) от 28.11.2022 №
1118-Д
«Об апробации проекта «Школа Минпросвещения России» в
образовательных организациях, расположенных на террито3

рии Свердловской области»;
Приказ МОиМП Свердловской области от 09.12.2022 № 1164Д «Об утверждении плана мероприятий («дорожной карты»)
внедрения проекта «Школа Минпросвещения России» в
Свердловской области на 2022-2024 годы»;
3. Приказ МОиМП Свердловской области от 19.06.2023 №
747- Д «О внесении изменений в план мероприятий (дорожную карту) внедрения проекта «Школа Минпросвещения России» в Свердловской области на 2022-2024 годы, утвержденный приказом от 09.12.2022 № 1164-Д.
Школьный уровень
Устав МАОУ НТГО «СОШ №2».

Цель

Приоритетная цель ОО обеспечить в рамках единого образовательного пространства
города формирование в ОО благоприятного школьного климата, развитие современной здоровьесберегающей, мотивирующей, образовательной и воспитательной среды, активизацию учебной, интеллектуальной, творческой, профориентационной и социальной деятельности, направленных на получение качественного образования.
Цель Программы развития –
определить стратегию развития ОО на период 2025-2029 г.г. в
условиях модернизации системы образования; создание условий для преодоления разрыва между средним и высоким уровнем (люфт развития); ориентир на повышение уровня со среднего на высокий уровень.

Комплексные задачи Программы развития

Магистральная задача:
Обеспечить необходимые условия для реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования в соответствии с требованиями ФГОС и с
учетом федеральных образовательных программ, а также для реализации дополнительных общеобразовательных программ за
счет поэтапного перехода к модели «Школа полного дня».
1.
Ориентация на повышение уровня со среднего на высокий
уровень.
2.
Совершенствование механизмов внутренней системы
оценки качества образования, обеспечивающих на единой основе
оценку качества образовательных результатов, качество реализации образовательной деятельности, качество условий с учетом
запросов основных участников образовательных отношений.
2.
Создание среды для самоопределения и выбора направления профессиональной реализации на стыке интересов школьника и потребностей города и региона – «Школа без стен», «Среда
4

как третий учитель».
3.
Развитие обучающегося сообщества детей и взрослых, которым интересно взаимодействовать друг с другом.
4.
Развитие Школы как части единого образовательного пространства города и образовательной экосистемы полного цикла
(начальное, общее, среднее и дополнительное образование) на
основе практической и проектной деятельности.
5.
Развитие Школы как высокотехнологичной среды: вдохновляющее учебное пространство, современное оборудование и
инфраструктура, цифровые медиарешения – среда, которая воспроизводит фронтир технологических решений и знакомит учеников с самыми современными технологиями в сфере инженерного производства.
6.
Повышение профессиональной компетентности педагогических работников за счет непрерывного профессионального
развития, организации наставничества и командной работы.

1. Повышается уровень качества, доступности образования и
объективности оценки результатов общего образования:
1.1. увеличение доли обучающихся, демонстрирующих высокие образовательные результаты и снижение доли обучающихся с рисками учебной неуспешности;
1.2. обеспечение равного доступа к получению образования
всеми обучающимися с учетом с учетом их предпрофессиональных потребностей, уникальных способностей и возможностей Школы;
1.3. функционирование единой системы оценки качества обПланируемые результаты реа- разования, обеспечивающей эффективное управление качелизации Программы развития ством образования по результатам.
2.
Обеспечена устойчивая взаимосвязь Школы и социума,
способствующая повышению уровня компетентности в вопросах
воспитания и образования детей.
3.
Созданы условия для мотивации педагогических работников к непрерывному развитию, оптимизирована система методического сопровождения педагогических работников, позволяющая оказывать поддержку и консультирование процесса обобщения и распространения инновационного опыта.
4.
Созданы условия для самовыражения, самоуправления и
самоорганизации обучающихся, функционируют детские общественные объединения и органы ученического самоуправления.

Сведения о разработчиках

Руководитель разработки Программы:
Спехов Евгений Анатольевич, директор.
Куратор разработки Программы:
Вострякова Елена Александровна, заместитель директора. Администраторы Программы:
5

Силантьева Анна Павловна, заместитель директора
Нижнегородцев Виталий Александрович, инженер, оператор
школьного сайта в сети «Интернет».
Период реализации

2025 – 2029 г.г.

Подготовительный этап (январь-апрель 2025 г.),
Этапы реализации Программы
Этап реализации (сентябрь 2025г. – декабрь 2028г.), Обобщаюразвития
щий этап (январь-декабрь 2029 г.).

I этап – подготовительный январь-апрель 2025 г.

II этап – реализация сентябрь
2025г. – декабрь 2028г.

Проведение стратегических сессий управленческой команды
для педагогического коллектива, родительской и ученической
общественности и социальных партнеров Школы. Подготовка необходимых локальных нормативных актов ОО. Подготовка родительской общественности к изменениям в образовательной деятельности Школы. Заключение договоров о сетевом взаимодействии с социальными партнерами.
Реализация модели «Школа полного дня» в соответствии с
миссией. Осуществление научно - методического сопровождения Программы развития.

III этап – обобщающий январь-декабрь 2029 г.

Рефлексивный анализ результатов мониторинга реализации Программы развития. Обобщение положительных управленческих и
педагогических практик реализации отдельных направлений
(подпроектов) Программы. Определение целевых ориентиров,
задач и направлений реализации Программы развития на следующий период. Принятие управленческих решений, формирование адресных рекомендаций по дальнейшим перспективам развития ОО.

Порядок финансирования
Программы развития

Объем финансирования Программы уточняется при формировании муниципального и регионального бюджетов на очередной финансовый год. Программа будет финансироваться
за счет средств регионального и муниципального бюджетов,
за счет средств от приносящей доход деятельности.
Финансирование программы будет осуществляться из бюджетных и внебюджетных источников разного уровня.

Контроль реализации

1.
Включение мероприятий Программы развития во все виды
планирующей документации Школы (ежегодно);
2.
Организация работы рабочей группы, осуществляющей
координацию и контроль исполнения всех мероприятий Программы (в течение всего периода реализации);
3.
Принятие
управленческих
решений
по конкре6

тизации, коррекции, дополнению Программы развития на соответствие модели и целевому уровню «Школы Минпросвещения
России» (в течение всего периода реализации при необходимости).
Исполнители контроля:
Спехов Евгений Анатольевич, директор ОО (общее руководством контролем реализации Программы);
Фита Мария Сергеевна, главный бухгалтер МКУ «ЦБОУ» (контроль финансовой дисциплины в ходе реализации Программы);
Калинина Анна Владимировна, председатель первичной профсоюзной организации ОО (контроль реализации Программы от
профсоюзной организации ОО);
Коржукова Светлана Николаевна, заместитель директора (вопросы антикоррупционной экспертизы мероприятий Программы);
Нижегородцев Виталий Александрович, оператор школьного
сайта в сети «Интернет» (вопросы информационной открытости
хода и итогов реализации Программы).
Методы контроля и мониторинга:
Контроль за ходом реализации Программы осуществляется администрацией ОО, Педагогическим советом в пределах своих
полномочий и в соответствии с законодательством путем организации аналитических мероприятий на основе соотнесения данных объективной оценки, в том числе внешней, экспертной, и
самооценки.
Результаты контроля представляются ежегодно общественности
через публикации на сайте ОО; отчета самообследования образовательной организации; доклада директора ОО на заедании общешкольного родительского комитета.
Ежегодно, с учетом выделяемых на реализацию Программы развития средств, Школой уточняются: перечень мероприятий, целевые показатели и затраты по программным мероприятиям, механизм реализации мероприятий, состав исполнителей.
Корректировка Программы осуществляется Педагогическим
советом совместно с органами ученического и родительского
самоуправления.

7

1.

Информационная справка об ОО

Наименование
Содержание
Основные сведения об 1. Полное и сокращенное (при наличии) наименование ОО в соответОО
ствии с Уставом ОО:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Нижнетуринского городского округа «Средняя общеобразовательная школа
№2».
2. Дату создания (основания) ОО: 20.12.2002
3. ИНН: 6624007086
4. Информацию об учредителе ОО: Функции и полномочия учредителя
Школы от имени Нижнетуринского городского округа исполняет администрация Нижнетуринского городского округа в лице Управления
образования администрации Нижнетуринского городского округа.
5. Сведения о лицензии (номер и дата) и приложения к лицензии: .
6. Информацию о месте нахождения ОО (юридический и фактический
адрес): 624221, Свердловская область, город Нижняя Тура, ул. Декабристов, 23.
7. Контакты: телефон ОО, адрес электронной почты ОО, адрес официального сайта ОО в сети «Интернет»: (34342) 2-70-96, адрес электронной почты ОО – sosh2-dir@ntura-adm.ru, адрес официального
сайта ОО в сети «Интернет» - https://2ntu.uralschool.ru/
Сведения
Общая численность обучающихся – 485 человек, из них:
об обучающихся
1.
обучающихся по общеобразовательной программе начального
общего образования – 204 человека;
2.
обучающихся по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся 1-4 классов с ОВЗ – 7 человек;
3.
обучающихся по основной общеобразовательной программе –
254 человека;
4.
обучающихся по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся 5-9 классов с ОВЗ – 1 человек;
5.
обучающихся
по
основной
общеобразовательной
программе среднего образования – 27 человек.
Краткая характеристи- 1. Представительства и филиалы ОО отсутствуют.
Управление ОО осуществляется в соответствии со статьей 26
ка
организационно- 2.
педагогических усло- Федерального закона РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее в тексте – 273-ФЗ) на основе сочетания
вий
принципов единоначалия и коллегиальности.
На основании Устава МАОУ НТГО «СОШ№2» единоличным исполнительным органом школы является директор, к компетенции которого
относится осуществление текущего руководства ее деятельностью, в
том числе:
•
организация осуществления в соответствии с требованиями
нормативных правовых актов образовательной и иной деятельности
МАОУ НТГО «СОШ№2»;
•
организация обеспечения прав участников образовательных отношений в МАОУ НТГО «СОШ№2»;
8

•
организация разработки и принятия локальных нормативных актов, индивидуальных распорядительных актов;
•
организация
и
контроль
работы
административноуправленческого аппарата;
•
установление штатного расписания; прием на работу работников, заключение и расторжение с ними трудовых договоров, распределение должностных обязанностей, создание условий и организация дополнительного профессионального образования работников;
•
право приостановления выполнения решений коллегиальных
органов управления или наложения вето на их решения, противоречащие законодательству, Уставу и иным локальным нормативным актам
МАОУ НТГО «СОШ№2»;
•
решение иных вопросов, которые не составляют исключительную компетенцию коллегиальных органов управления МАОУ НТГО
«СОШ№2», определенную Уставом.
Органами коллегиального управления МАОУ НТГО «СОШ№2» являются:
•
Общее собрание работников МАОУ НТГО «СОШ№2»;
•
Педагогический совет;
•
Управляющий совет;
•
Наблюдательный совет;
•
Совет учащихся;
•
Совет родителей (законных представителей) учащихся.
Полномочия и компетентность органов коллегиального управления
МАОУ НТГО «СОШ№2» регламентируются Уставом МАОУ НТГО
«СОШ№2» и соответствующими Положениями.
Все перечисленные органы управления МАОУ НТГО «СОШ № 2» работают в системе и постоянном взаимодействии, на основании соответствующих Планов на учебный год.
Административные обязанности распределены согласно должностным
ин-струкциям административно-управленческого персонала.
Непосредственное руководство педагогическим коллективом осуществляет заместитель директора по УР Вострякова Е.А. на основании
следующих направлений управления школой:
1.
Планирование деятельности на следующий учебный год. Осуществляется путем разработки, принятия и утверждения основных организационных документов МАОУ НТГО «СОШ№2»: корректировка
образовательных программ НОО, ООО, СОО (при необходимости),
разработка Учебного плана, Плана внеурочной деятельности, разработка и (или) корректировка рабочих программ по всем предметам Учебного плана, разработка Годовой циклограммы мониторинга качества
образования и внутришкольного контроля и других документов.
2.
Организация образовательной деятельности через урочную и
внеурочную деятельность (составление и корректировка расписания
урочных и внеурочных занятий); через систему работы школьных методических объединений, научного общества учащихся.
3.
Мониторинг результатов образовательной деятельности осуществляется на основании Годовой циклограммы мониторинга качества образования и внутришкольного контроля.
4.
Оценка результатов достижения целей и планов осуществляется
по итогам четвертей и в конце учебного года средствами различных
отчетных форм учителя-предметника, классного руководителя, на основании которой ставятся цели и задачи на следующий учебный пери9

Сведения о режиме деятельности

Сведения о работниках
ОО

од.
Указать режим деятельности:
- ОО работает в одну смену, по пятидневной учебной неделе;
- календарный учебный график составляется на основе ФОП НОО,
ФОП ООО, ФОП СОО
Качество кадрового обеспечения образовательной деятельности
Кадровый состав работников:
Всего работников в МАОУ НТГО «СОШ №2» - 43 человек.
Из них:
административный персонал – 4 чел;
педагогический персонал – 25 чел;
вспомогательный персонал - 14 чел.
Квалификация педагогических кадров МАОУ НТГО «СОШ№2»:
Квалификация

Всего

% к общему числу педагогических работников

имеют квалификационные категории:
- высшую

29

100 %

9

31 %

- первую

17

59 %

не имеют категории (молодые специалисты)

3

10 %

Характеристика педагогического состава по стажу и образованию
Общее
количество
педагогов

29

Краткая характеристика окружающего социума, наличие социальных партнеров

д
о
3
х
л
е
т
3

стаж работы
5 1 1
0 5
1 0 1 2
л 5 0
е л л
т е е
т т
1 3 3 2

35
ле
т

свы
ше
20л
ет

17

образование
Высшее
профессиональное

24

Среднее
профессиональное

5

Не имеют
педагогического
образования

0

МАОУ НТГО «СОШ №2» находится в микрорайоне ГРЭСС. Единственным на территории городского округа средне-специальным учебным заведением является Исовский геологоразведочный техникум. В
начале 1990-х годов в Нижней Туре был открыт филиал Удмуртского
государственного университета. Также в городе работают детская школа искусств и детская художественная школа.
Учащиеся посещают: Детско-юношескую спортивную школу г. Нижней Туры, Городской стадион «Старт», Боксёрский клуб «Кожаная перчатка», Физкультурно-оздоровительный клуб «Вита», Городской атлетический клуб «Алигал». Шествующим предприятием МАОУ НТГО
«СОШ №2» являются ПАО «Т+»
Сотрудничество Школы с Муниципальным бюджетным учреждением
дополнительного образования "Центр дополнительного образования"
(МБУ ДО "ЦДО")– это возможность реализации программ дополнительного образования, участия обучающихся во внеучебной деятельности с использованием ресурсов организаций, поддержки одаренных
10

Краткое описание достижений ОО за
предыдущие 3 года

1.

2.

3.

4.

5.

обучающихся, реализации проектов и программ в рамках городских
проектов и др.
В МАОУ НТГО «СОШ№2» функционирует Методический совет, целью которого является повышение квалификации педагогов,
формирование профессионально значимых качеств учителя, классного
руководителя, педагога дополнительного образования, рост их профессионального мастерства.
Методические объединения учителей:
ШМО «Начальная школа»;
ШМО «Филология»;
ШМО «Обществознание»;
ШМО «Естествознание»;
ШМО «ФИТО»;
ШМО «Математика».
В 2023 году главным направлением деятельности ШМО стало
внедрение внутренней системы оценки качества подготовки обучающихся (ВСОКО). В рамках ВСОКО была организована работа ШМО по
следующим направлениям:
Система оценки качества подготовки обучающихся. Под руководством
ШМО разрабатывались индивидуальные учебные планы по профилактике и ликвидации учебных дефицитов.
Система обеспечения объективности процедур оценки качества образования. Разработано положение о критериальном оценивании, начата
работа по созданию банков КИМов для промежуточной и текущей аттестации, в соответствии с принципами критериального оценивания.
Проведение ВПР с организацией видеонаблюдения и муниципальной
проверки.
Система методической работы. В школьном и муниципальном этапе
Педагогических чтений «Результативность применения педагогических
технологий в целях ликвидации и профилактики учебных дефицитов»
среди педагогических работников общеобразовательных организаций
Нижнетуринского городского округа приняли участие 2 педагогических работника МАОУ НТГО «СОШ № 2».
Система развития таланта. Проводится систематическая подготовка
обучающихся к различным олимпиадам и конкурсам в рамках урочной
и внеурочной деятельности.
Система профориентации. ШМО оказывают всестороннюю помощь в
подготовке и участии в профориентационной направленности, таких
как: «Билет в будущее», «ПроеКТОриЯ», Финансовая грамотность.
Другие направления деятельности ШМО в 2024 году:
1.
Повышение квалификации учителей ШМО;
2.
Обмен инновационным опытом, средствами семинаров,
открытых уроков;
3.
Участие в профессиональных конкурсах;
4.
Внеклассная работа по предметам ШМО (ежемесячно, согласно Планам работы Управления образования НТГО и МАОУ НТГО
«СОШ№2»);
5.
Участие в разработке основной нормативной документации: корректировка образовательных программ НОО, ООО, СОО (при
необходимости), разработка Учебного плана, Плана внеурочной деятельности, разработка и (или) корректировка рабочих программ по
всем предметам Учебного плана.
Проведение мероприятий по выявлению, поддержке и развитие
11

интеллектуально одаренных обучающихся
Работа по выявлению и развитию одаренных детей – одно из приоритетных направлений деятельности школы.
Школьный, муниципальный и региональный этапы Всероссийской
олимпиады школьников по общеобразовательным предметам – основной механизм выявления и развития одаренных детей.
Кроме того, учащиеся МАОУ НТГО «СОШ №2» принимают активное участие в научно-практических конференциях (школьная и муниципальная НПК, открытый конкурс семейных социальных проектов
«Панкратьевские чтения» и др.)

12

2.
Проблемно-ориентированный анализ текущего состояния и результатов самодиагностики.
3.1. Результаты самодиагностики, установление уровня достижения результатов Проекта (баллы, уровень по каждому
направлению и в целом).
№

Показатель оценивания

Значение оценивания

Балльная
оценка

1

Реализация учебноисследовательской и
проектной деятельности(критический показатель)

2

Реализация учебных
планов одного или нескольких профилей обучения, предоставление
обучающимся возможности формирования
индивидуальных учебных планов(критический показатель)

Обучающиеся
1
участвуют в реализации проектной и/или исследовательской
деятельности
Реализация 1
1
профиля или 1
индивидуального
учебного плана

Магистральное направление, ключевое
условие

Критерий

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательный процесс

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательный процесс

13

Дефициты

Управленческие действия/решения

Отсутствие квалифицированных педагогов, которые могут обеспечивать реализацию программ учебных предметов на профильном,
углубленном уровне.

 Организация сетевого партнерства с вузами по реализации образовательных программ: предметов, курсов,
практик, проектов (университетские преподаватели
ведут профильные занятия).
 Использование сетевых
форм реализации образовательной деятельности, привлечение специалистов/педагогических работников из других образовательных организаций для
организации профильного
обучения, обучения по индивидуальным учебным
планам.
 Использование модульного
принципа осовения образо-




Низкий уровень профессиональных компетенций педагогических работников в организации
профильного обучения в
ОО, составлении индивидуальных учебных
планов и обучении по
индивидуальным учебным планам.







Недостаточная работа
по подготовке обучаю14



вательных программ (одна
программа реализуется несколькими педагогами, обладающими большими компетенциями по определенному направлению).
Мотивация педагогов к повышению уровня профессиональных компетенций в
ходе реализации ИОМ.
Обеспечение участия педагогов в профессиональных
конкурсах и олимпиадах.
Организация адресной организационно-методической
помощи педагогам в составлении и реализации
учебных планов профилей
обучения и (или) индивидуальных учебных планов,
ИОМов.
Использование методологий
менторства и наставничества для персонифицированной помощи педагогическим работникам в составлении и реализации учебных планов профилей обучения и (или) индивидуальных учебных планов, ИОМов.
Повышение мотивации
учителя, актуализация мер
морального и материального стимулирования.
Назначение педагогакуратора для индивидуаль-

щихся к выбору профиля обучения.





Недостаточная материально-техническая база,
нет оборудования для
экспериментов, лабораторных работ и опытов.







Недостаточное качество
15



ного сопровождения обучающегося: консультирования по выбору предметов
ГИА, по определнию профиля, личного образовательного маршрута и т. д.
Организация психологопедагогической диагностики по выявлению индивидуальных способностей и
особенностей развития.
Организация индивидуальной работы с родителями по
принятию идей персонализации образовательной деятельности.
Организация сетевого взаимодействие с ОО, учреждениями дополнительного допобразования, вузами, технопарками, и т. д. по использованию материальнотехнической базы.
Организация создания муниципального «ресурсного
центра», в котором дети
изучают углубленные курсы, а предметы на базовом
уровне проходят в школах
«у дома».
Привлечение дополнительных источников финансирования, в том числе внебюджетных источников финансирования, участие в
грантовых конкурсах.
Актуализация требований

управления формированием и функционированием системы методического и организационнопедагогического обеспечения профильного обучения, дифференциации
и индивидуализации
обучения.













16

ЛНА (Положение об организации профильного обучения, индивидуальных
учебных планах, ИОМ педагогических работников).
Проведение самообследования ресурсных условий
(материально-технических,
кадровых, информационных
и др.) для реализации профильного обучения в образовательной организации.
Обеспечение административного контроля организации профильного обучения.
Осуществление экспертизы
учебных планов профилей и
индивидуальных учебных
планов на предмет их соответствия требованиям
ФГОС общего образования.
Проведение диагностики
способностей, образовательных и профессиональных потребностей обучающихся в профильном обучении.
Организация обучения педагогов по составлению индивидуальных учебных
планов, ИОМов.
Организация обучения педагогов на курсах повышения квалификации по преподаванию предметов на
профильном уровне.
Использование автоматизи-

Недостаточная работа
по формированию интереса и мотивации обучающихся к профильному обучению.

Не обеспечивается реализация требований
ФГОС общего образования к организации профильного обучения, в
том числе в форме ИУП.

17

рованных систем по организационноуправленческихм вопросам
(учет персональной нагрузки обучающихся и педагогов, контроль прохождения
ИОМ, составление и корректировка расписания).
 Проведение разъяснительной работы с обучающимися и родителями (законными представителями) о
важности профильного обучения обучающихся в профессиональном самоопределении.
 Обеспечение профориентационных мер (посещение
производственных предприятий, организаций социальной сферы, организаций
высшего и среднего профессионального образования), использование различных форматов, технологий обучения.
 Обеспечение профессиональной ориентации и
предоставление возможности каждому обучающемуся
проявить свои интеллектуальные и творческие способности при изучении
учебных предметов, которые необходимы для продолжения получения образования и дальнейшей тру-









18

довой деятельности в областях, определенных Стратегией научнотехнологического развития.
Включение в основную образовательную программу
учебных планов различных
профилей обучения в соответствии с требованиями
ФГОС.
Предоставление бучающимся в соответствии с
требованиями ФГОС СОО
возможность формирования
индивидуальных учебных
планов, включающих обязательные учебные предметы,
изучаемые на уровне среднего общего образования
(на базовом или углубленном уровне), дополнительные учебные предметы,
курсы по выбору обучающихся.
Обеспечение требования
ФГОС СОО к реализации
учебных планов одного или
нескольких профилей обучения (естественнонаучный, гуманитарный,
социально-экономический,
технологический, универсальный).
Обеспечение формирования
индивидуальной траектории
развития обучающегося
(содержание учебных пред-









3

Реализация федеральных рабочих программ

100% учителей
используют про-

1

Магистральное
направление

Образовательный процесс
19

метов, курсов, модулей,
темп и формы образования),
реализация ИУП.
Обеспечение возможности
индивидуального развития
обучающихся посредством
реализации индивидуальных учебных планов с учетом получения предпрофессиональных знаний и представлений, направленных на
осуществление осознанного
выбора образовательной
программы следующего
уровня образования и (или)
направленности.
Обеспечение кадровых, материально-технических и
финансовых ресурсов для
реализации ИУП.
Обеспечение изучения интеллектуальных (академическхе) способностей и
возможностей, познавательных интересов и потребностей обучающихся,
которые могут служить основанием для разработки
ИУП.
Обеспечение вариативности
содержания образовательных программ, соответствующих образовательным
потребностям и интересам
обучающихся.

по учебным предметам
(1‒11 классы) (критический показатель)

4

5

6

Обеспеченность учебниками и учебными пособиями, в том числе
специальными учебниками и учебными пособиями для обучающихся
с ОВЗ
Применение электронных образовательных
ресурсов (ЭОР) из федерального перечня
Углубленное изучение
отдельных предметов

граммы учебных
предметов, содержание и планируемые результаты которых не ниже соответствующих
содержания и
планируемых
результатов федеральных рабочих программ
учебных предметов
Обеспечено
учебниками и
учебными пособиями в полном
объеме

«Знание»

2

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательный процесс

Предусмотрено

1

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательный процесс

Углубленное
изучение одного
или более предметов реализуется не менее чем в
одном классе
одной из параллелей со 2 по 9
класс

1

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательный процесс

20

Недостаточная работа
по формированию интереса и мотивации обучающихся к углубленному изучению отдельных предметов.

 Организация психологопедагогической диагностики по выявлению образовательных интересов и потребностей, способностей и
талантов обучающихся.
 Организация индивидуальной работы с родителями
обучающихся по изучению
образовательных запросов и
ожиданий.
 Проведение разъяснитель-



Несовершенная система
финансирования ИУП.



Не используются возможности реализации
образовательной программы в сетевой форме.




21

ной работы (индивидуальной, групповой) с обучающимися, родителями (законными представителями)
о важности углубленного
изучения предметов для
развития способностей и
профессионального самоопределения.
Проведение разъяснительной работы с обучающимися, их родителями (законными представителями) о
необходимости углубленного изучения отдельных
предметов для интеллектуального развития, подготовки к продолжению обучения
образовательных организациях высшего и среднего
профессионального образования.
Усовершенствование системы контроля за использованием финансовых ресурсов,
обеспечивающих реализацию ООП, в том числе
углубленное изучение отдельных предметов в рамках ИУП.
Создание условий для реализации ООП в сетевой
форме: выявление дефицитов, заключение сетевых
договоров, мониторинг.
Создание муниципального
«ресурсного центра», в ко-

Отсутствие системы
изучение интересов и
запросов обучающихся и
их родителей (законных
представителей).









22

Отсутствие системы
формирования запроса.



Отсутствие практики
взаимозачета результатов, полученных в иных
организациях.
Недостаточная работа
по обеспечению требований ФГОС по реали-





тором дети изучают углубленные курсы, а предметы
на базовом уровне проходят
в школах «у дома».
Организация психологопедагогической диагностики по выявлению образовательных интересов и потребностей, способностей и
талантов обучающихся.
Организация индивидуальной работы с родителями
обучающихся по изучению
запросов и ожиданий.
Назначение педагогакуратора для индивидуального сопровождения обучающегося: консультирования по выбору предметов
ГИА, по определнию профиля, личного образовательного маршрута и т. д.
Индивидуальная работа с
родителями детей по принятию идей персонализации
в образовательной деятельности.
Автоматизизация системы
формирования и обработки
образовательных запросов.
Принятие локальнонормативных актов по взаимозачету образовательных
результатов.
Проведение самообследования ресурсных (матери-

зации углубленного изучения отдельных предметов.




Низкий уровень профессиональной предметнометодической компетентности педагогических работников в осуществлении углубленного изучения отдельных
предметов.









23

ально-технических, информационных) условий для
организации углубленного
изучения отдельных предметов.
Осуществление анализа содержания образовательных
программ, программ учебных предметов.
Проведение диагностических исследований по выявлению способностей,
одаренности, образовательных потребностей обучающихся.
Организация адресной методической помощи педагогам в организации углубленного изучения отдельных предметов.
Использование методологий
менторства и наставничества для персонифицированной помощи педагогическим работникам в организации углубленного изучения отдельных предметов.
Обеспечение прохождения
курсов повышения квалификации по вопросам методики преподавания предмета на углубленном уровне.
Повышение мотивации
учителя к преподаванию
предмета на углубленном
уровне, актуализация мер
морального и материально-

Отсутствие педагогических работников, способных обеспечить
углубленное изучение
отдельных предметов.

7

Реализация и соблюдение требований локального акта, регламентирующего формы, порядок, периодичность текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся (критический
показатель)

100% учителей и
членов управленческой команды школы
соблюдают требования локального акта, регламентирующего
формы, порядок,
периодичность
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучаю-

1

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирование объективной
внутренней системы оценки
качества образования

24

го стимулирования.
 Использование сетевых
форм реализации образовательных программ изучения
отдельных предметов.
 Привлечение специалистов/педагогических работников из других образовательных организаций для
углубленного изучения отдельных предметов.
 Развитие партнерства с вузами, привлечение университетских преподавателей
для реализации углубленного изучения отдельных
учебных предметов. Создение муниципального «ресурсного центра», в котором
обеспечивается изучение
отдельных предметов на
углубленном уровне.

8

Реализация и соблюдение требований локального акта, регламентирующего внутреннюю
систему оценки качества
образования (критический показатель)

9

Планирование оценочных процедур с учетом
графиков проведения
федеральных и региональных (при наличии)
оценочных процедур
(сводный график оценочных процедур размещен на официальном
сайте школы)
Наличие выпускников
11 класса, получивших
медаль За особые успехи в учении (I и (или) II
степени)

10

щихся
100% учителей и
членов управленческой команды школы
соблюдают требования локального акта, регламентирующего
внутреннюю систему оценки
качества образования
Да

Наличие выпускников 11
класса, получивших медаль
«За особые успехи в учении»,
которые набрали
по одному из
предметов ЕГЭ
менее 70 баллов

1

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирование объективной
внутренней системы оценки
качества образования

1

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирование объективной
внутренней системы оценки
качества образования

0

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирование объективной
внутренней системы оценки
качества образования

25

Необъективность текущего и итогового оценивания.

 Повышение методической
грамотности педработников
по соблюдению принципов
объективного оценивания.
 Контроль качества используемых при проведении
контрольных и проверочных работ измерительных
материалов, обеспечение
включения в измерительные
материалы заданий в формате ЕГЭ, проферяющих
знания и умения, предусмотренные кодификатора-









26

ми проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной
программы среднего общего образования и элементов
содержания для проведения
единого государственного
экзамена (ФИПИ).
Контроль соблюдения требований локальных актов,
регламентирующих формы,
порядок и периодичность
текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестацию обучающихся.
Обеспечение проведения
процедур внешней независимой оценки качества подготовки обучающихся.
Обеспечение использования
технологии проведения
оценочных процедур в
формате независимой диагностики (конфиденциальность измерительных материалов, проведение оценочной процедуры учителем,
не работающим в классе,
присутствие независимого
наблюдателя при проведении оценочной процедуры,
организация проверки работ
независимым экспертом или
"перекрестной" проверки).
Развитие культуры академической честности обучающихся и педагогических

Отсутствие системы работы школы по подготовке к ЕГЭ, в том числе
обучающихся, претендующих на получение
медали «За особые
успехи в учении».









Недостаточный уровень
профессиональных компетенций педагогических работников для
обеспечения подготовки
обучающихся, претендующих на получение
медали «За особые
успехи в учении» к ЕГЭ.





27

работников.
Анализ результативности
образовательной деятельности, в том числе в аспекте
наличяе выпускников 11
класса, получивших медаль
«За особые успехи в учении», которые набрали по
одному из предметов ЕГЭ
менее 70 баллов.
Анализ объективности результатов текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.
Организация экспертизы
качества реализуемых рабочих программ учебных
предметов.
Организация контроля результативности профильного и углубленного обучения, обучения по индивидуальным планам.
Организация адресной организационно-методической
помощи педагогам в вопросах организации образовательной деятельности обучающихся, претендующих
на получение медали «За
особые успехи в учении» к
ЕГЭ.
Внедрение менторства и
наставничества для персонифицированной помощи
педагогическим работникам

в вопросах подготовки и
сопровождения обучающихся, претендующих на
получение медали «За особые успехи в учении».
 Организация обучения педагогических работников на
курсах повышения квалификации по совершенствованию предметнометодических компетенций,
в том числе на курсах по
подготовке экспертов для
работы в региональной
предметной комиссии при
проведении государственной итоговой аттестации по
образовательным программам среднего общего образования.
11

Образовательная организация не входит в перечень образовательных
организаций с признаками необъективных
результатов

12

Отсутствие выпускников 9 класса, не получивших аттестаты об
основном общем образовании, в общей чис-

образовательная
организация не
входит в перечень образовательных организаций с признаками необъективных результатов по итогам
двух предыдущих учебных
годов
Наличие выпускников 9
класса, не получивших аттестаты об основном

2

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирование объективной
внутренней системы оценки
качества образования

0

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирование объективной
внутренней системы оценки
качества образо28

Несформированная система подготовки обучающихся к ОГЭ.

 Обеспечение контроля качества используемых при
проведении контрольных и
проверочных работ измерительных материалов, вклю-

ленности выпускников 9
класса (за предыдущий
учебный год)

общем образовании

вания









29

чение в измерительные материалы заданий в формате
ОГЭ, проферяющих знания
и умения, предусмотренные
кодификаторами проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования и элементов содержания для проведения основного государственного экзамена (ФИПИ).
Обеспечение ознакомления
со структурой КИМ ОГЭ по
предмету, проведение тренинга по заполнению бланков ОГЭ.
Организация проведения в
течение учебногогода тренировочных и диагностических работ в формате ОГЭ,
анализ динамики результатов.
Прогнозирование результатов ОГЭ по предмету на основе итогов текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации
обучающихся, проведенных
тренировочных и диагностических работ в формате
ОГЭ.
Организация проведения
групповых консультаций по
разбору формулировок заданий ОГЭ, по решению







Недостаточно эффективное управление образовательной организацией в части обеспечения
достижения планируемых результатов освоения образовательных
программ.







30

типовых заданий в формате
ОГЭ, консультаций по проблемным темам.
Организация индивидуальных консультаций обучающихся по выявленным в ходе оценочных процеду дефицитам.
Организация контроля подготовки к ОГЭ неуспевающих обучающихся, разработка индивидуального
плана подготовки к ОГЭ по
предмету.
Обеспечение психологопедагогического сопровождения выпускников по подготовке к ОГЭ.
Обеспечение разработки,
анализа и реализации образовательных программ для
достижения запланированных результатов.
Обеспечение своевременного контроля качества реализации образовательных программ, принятие управленческих решений по коррекции и улучшению организации образовательной деятельности.
Формирование системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов обучающихся,
направленной на самоопределение, самообразование и







Недостаточный уровень
профессиональных компетенций педагогических работников в обеспечении эффективной
подготовки к ОГЭ.





31

профессиональную ориентацию.
Осуществление анализа деятельности и результатов
реализации образовательных программ и коррекция
организации образовательной деятельности.
Разработка стратегии обеспечения качества образовательной деятельности в общеобразовательной организации с привлечением
участников образовательных отношений.
Внедрение практики формирования персональных
задач развития в организации образовательной деятельности; организация
своевременной разработки
и реализации индивидуальных учебных планов,
направленных на переодоление неуспешности.
Организация адресной организационно-методической
помощи педагогам в вопросах организации образовательной деятельности обучающихся по подготовке к
ОГЭ.
Внедрение методологий
менторства и наставничества для персонифицированной помощи педагогическим работникам в вопро-







Недостаточная работа
по мотивации обучающихся к успешному завершению основного
общего образования и
получению аттестата об
основном общем обра32





сах организации образовательной деятельности обучающихся по подготовке к
ОГЭ.
Организация обучения педагогических работников на
курсах повышения квалификации по совершенствованию предметнометодических компетенций,
в том числе на курсах по
подготовке экспертов для
работы в региональной
предметной комиссии при
проведении государственной итоговой аттестации по
образовательным программам основного общего образования.
Обеспечение освоения и
применения педагогическими работниками эффективных современных образовательных технологий,
форм и методов обучения
при подготовке к ОГЭ.
Повышение мотивации
учителя, актуализация мер
морального и материального стимулирования.
Обеспечение качества образовательной деятельности
на учебных и внеучебных
занятиях, внеурочной деятельности.
Использование форм, технологий дифференциации,

13

14

15

Отсутствие выпускников 11 класса, не получивших аттестаты о
среднем общем образовании, в общей численности выпускников 11
класса (за предыдущий
учебный год)
Реализация рабочих
программ курсов внеурочной деятельности, в
том числе курса Разговоры о важном (критический показатель)
Участие обучающихся
во Всероссийской олимпиаде школьников

Отсутствие выпускников 11
класса, не получивших аттестаты о среднем
общем образовании

1

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирование объективной
внутренней системы оценки
качества образования

Обучающимся
обеспечено 10
часов еженедельных занятий
внеурочной деятельностью
Участие в региональном этапе

3

Магистральное
направление
«Знание»

2

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и потребностей обучающихся
Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и потребностей обу33

зовании.

индивидуализации, профилизации в образовательной
деятельности.
 Обеспечение психологопедагогического сопровождения обучающихся в соответствии с возрастными,
индивидуальными особенностями и особыми образовательными потребностями.
 Проведение разъяснительной работы с обучающимися и их родителями по актуальности успешного завершения основного общего
образования и получения
аттестата об основном общем образовании.

Недостаток организации
вовлечения обучающихся в олимпиадное движение школьников и
подготовки к участию

 Создание системы работы с
одвренными детьми, включающую выявление, поддержку и сопровождение,
развитие интеллектуальной

чающихся

обучающихся во Всероссийской олимпиаде
школьников.















34

одаренности.
Повышение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в олимпиадном
движении.
Обеспечение разработки
программ подготовки обучающихся к участию в
олимпиадном движении на
всех уровнях от школьного
до всероссийского.
Организация систематической подготовки обучающихся к участию в олимпиадном движении на всех
уровнях от школьного до
всероссийского.
Обеспечение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в школьном туре
ВСОШ.
Анализ результатов школьного этапа ВСОШ, прогнозирование результатов муниципального
/регионального/ заключительного этапа.
Создание системы мер морального и материального
стимулирования педагогических работников, обеспечивающих участие обучающихся в олимпиадном
движении.
Создание системы мер морального и материального
стимулирования обучаю-

Не обеспечивается подготовка обучающихся к
участию в олимпиадном
движении.











16

Наличие победителей и
призеров этапов Всероссийской олимпиады
школьников

Наличие победителей и (или)
призеров муниципального этапа Всероссийской олимпиады
школьников

1

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и потребностей обучающихся
35

Недостаток организации
вовлечения обучающихся в олимпиадное движение школьников и
подготовки к участию
обучающихся во Всероссийской олимпиаде





щихся, в участвующих в
олимпиадном движении.
Осуществление анализа результатов школьного этапа
ВСОШ, прогнозирование
результатов муниципального /регионального/ заключительного этапа.
Обеспечение индивидуальной подготовки обучающихся в муниципальном/
региональном/заключительном этапе
ВСОШ.
Организация развития
предметно-методических
компетенций учителей,
обеспечивающих подготовку обучающихся к участию
в олимпиадном движении.
Привлечение педагогических работников в качестве
эксперта, члена жюри на
различных этапах проведения олимпиады.
Привлечение партнеров из
вузов в рамках сетевого
взаимодействия для обеспечения подготовки обучающихся.
Создание системы работы с
одвренными детьми, включающую выявление, поддержку и сопровождение,
развитие интеллектуальной
одаренности.
Повышение мотивации и

школьников.












36

интереса обучающихся к
участию в олимпиадном
движении.
Обеспечение разработки
программ подготовки обучающихся к участию в
олимпиадном движении на
всех уровнях от школьного
до всероссийского.
Организация систематической подготовки обучающихся к участию в олимпиадном движении на всех
уровнях от школьного до
всероссийского.
Обеспечение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в школьном туре
ВСОШ.
Анализ результатов школьного этапа ВСОШ, прогнозирование результатов муниципального
/регионального/ заключительного этапа.
Создание системы мер морального и материального
стимулирования педагогических работников, обеспечивающих участие обучающихся в олимпиадном
движении.
Создание системы мер морального и материального
стимулирования обучающихся, в участвующих в
олимпиадном движении.

Не обеспечивается подготовка обучающихся к
участию в олимпиадном
движении.

17

Сетевая форма реализации общеобразовательных программ (наличие
договора(-ов) о сетевой
форме реализации общеобразовательных программ;наличие общеобразовательных программ, реализуемых в

Осуществляется
сетевая форма
реализации общеобразовательных программ

1

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и потребностей обучающихся

37

 Осуществление анализа результатов школьного этапа
ВСОШ, прогнозирование
результатов муниципального /регионального/ заключительного этапа.
 Обеспечение индивидуальной подготовки обучающихся в муниципальном/
региональном/заключительном этапе
ВСОШ.
 Организация развития
предметно-методических
компетенций учителей,
обеспечивающих подготовку обучающихся к участию
в олимпиадном движении.
 Привлечение педагогических работников в качестве
эксперта, члена жюри на
различных этапах проведения олимпиады.
 Привлечение партнеров из
вузов в рамках сетевого
взаимодействия для обеспечения подготовки обучающихся.

18

19

сетевой форме)
Реализация программы
(плана) мероприятий по
обеспечению доступности и качества образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью
(или развития инклюзивного образования и т.
п.)
Разработанность локальных актов (далее ‒
ЛА) в части организации
образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью, в том числе
посредством организации инклюзивного образования

Реализация в течение 2 и более
лет

3

Магистральное
направление
«Знание»

Разработаны отдельные ЛА, или
есть указание в
общих ЛА на
особенности организации образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью
по отдельным
вопросам (не
охватывает все
вопросы организации образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью)

1

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для организации образования обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ),
с инвалидностью
Обеспечение
условий для организации образования обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ),
с инвалидностью

Отсутствие отдельных
ЛА и отсутствие указания в общих ЛА на особенности организации
образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью

Разработанные ЛА по
вопросам организации
образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью не охватывают все вопросы организации образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.

38

 Разработка отдельных локальных актов, корректировка общих локальных актов с целью регламентации
особенностей организации
образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью.
 Организация административного контроля за соблюдением требований локальных актов в части организации образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
 Осуществление корректировки имеющихся ЛА
и(или) разработка ЛА с целью обеспечения организации образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
 Организация административного контроля за соблюдением требований локальных актов в части организации образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидно-

стью.
20

Кадровое обеспечение
оказания психологопедагогической и технической помощи обучающимся с ОВЗ, с инвалидностью

Обеспечено полностью

2

Магистральное
направление
«Знание»

21

Программнометодическое обеспечение обучения и воспитания по федеральным
адаптированным образовательным программам

Разработаны
адаптированные
основные общеобразовательные
программы

1

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для организации образования обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ),
с инвалидностью
Обеспечение
условий для организации образования обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ),
с инвалидностью

39

Отсутствие контроля за
разработкой адаптированных основных общеобразовательных программ в ОО.
Недостаточная компетентность педагогических работников в выполнении трудовой
функции по разработке
образовательных программ в том числе адаптированных основных
общеобразовательных
программ и адаптированных дополнительных
общеобразовательных
программ

 Разработатка адаптированных основных общеобразовательных программ.
 Обеспечение административного контроля.
 Модернизация методической деятельности в образовательной организации по
развитию компетенций педагогических работников в
вопросах программнометодического обеспечения
обучения и воспитания по
федеральным адаптированным образовательным программам (при наличии обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью) посредством: организации адресной организационно-методической
помощи, внедрения методологий тьюторства, менторства и наставничества для
персонифицированной помощи педагогическим работникам в вопросах программно-методического

обеспечения обучения и
воспитания по федеральным адаптированным образовательным программам; обучения на курсах повышения квалификации по
разработке и реализации
адаптированных основных
общеобразовательных программ и адаптированных
дополнительных общеобразовательных программ.
22

23

Обеспечение информационной открытости,
доступности информации об организации образования обучающихся
с ОВЗ, с инвалидностью
(за исключением персональной информации, в
том числе о состоянии
здоровья обучающихся)
Учебно-дидактическое
обеспечение обучения и
воспитания по федеральным адаптированным образовательным
программам (в соответствии с рекомендованными психолого-медикопедагогической комиссией вариантами адаптированных образовательных программ)

Информационный блок на
официальном
сайте общеобразовательной организации с регулярно обновляемой информацией

3

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для организации образования обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ),
с инвалидностью

Обеспечено
учебниками и
учебными пособиями в полном
объеме

2

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для организации образования обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ),
с инвалидностью

40

Невыполнение управленческой командой
общеобразовательной
организации административной функции
контроля за своевременным учебнодидактическим обеспечением обучения и воспитания по федеральным адаптированным
образовательным программам (при наличии
обучающихся с ОВЗ и в
соответствии с рекомен-

 Проведение анализа обеспеченности образовательной организации учебниками и учебными пособиями с
целью выявления потребностей.
 Осуществление своевременной подачи заявок на
обеспечение учебниками и
учебно-дидактическое пособиями в полном объеме
для организации обучения и
воспитания по федеральным адаптированным образовательным программам

дованными психологомедико-педагогической
комиссией вариантами
адаптированных образовательных программ).




24

Наличие специальных
технических средств
обучения (далее ‒ТСО)
индивидуального и коллективного пользования

оснащены ТСО
отдельные рабочие места для
обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью

1

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для организации образования обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ),
с инвалидностью
41

Невыполнение управленческой командой
общеобразовательной
организации административной функции
контроля за наличием
ТСО индивидуального и
коллективного пользования, автоматизированных рабочих мест (при





(при наличии обучающихся
с ОВЗ и в соответствии с
рекомендованными психолого-медикопедагогической комиссией
вариантами адаптированных образовательных программ).
Осуществление контроля за
своевременным обеспечением учебниками и учебнодидактическими пособиями
в полном объеме для организации обучения и воспитания по федеральным
адаптированным образовательным программам (при
наличии обучающихся с
ОВЗ) и в соответствии с рекомендованными психолого-медико-педагогической
комиссией вариантами
адаптированных образовательных программ).
Обеспечение приобретения
учебников для инклюзивного образования.
Проведение анализа оснащенности образовательной
организации специальными
техническими средствами
обучения индивидуального
и коллективного пользования с целью выявления потребностей.
Осуществление своевременной подачи заявок на

25

Применение электронных образовательных
ресурсов и дистанционных образовательных
технологий в образовании обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью

Предусмотрено

1

Магистральное
направление
«Знание»

26

Создание условий для
профессионального развития и совершенствования профессиональных компетенций педагогических работников в
части обучения и воспитания обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью ,
в том числе посредствам
организации инклюзив-

Не менее 50%
педагогических
работников прошли обучение
(за три последних года)

1

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для организации образования обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ),
с инвалидностью
Обеспечение
условий для организации образования обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ),
с инвалидностью

42

наличии в общеобразовательной организации
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью).

оснащение ТСО, автоматизированных рабочих мест и
классов для обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью.
 Обеспечение контроля
наличия ТСО, индивидуального и коллективного
пользования, автоматизированных рабочих мест (при
наличии в общеобразовательной организации обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью)
 Обеспечение приобретения
ТСО рабочих мест для обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.

Слабый контроль за
своевременным обучением педагогов на КПК
по вопросам профессионального развития и
совершенствования
профессиональных компетенций педагогических работников в части
обучения и воспитания
обучающимися с ОВЗ, с

 Обеспечение административного контроля за своевременным обучением педагогов на КПК по вопросам профессионального
развития и совершенствования профессиональных
компетенций педагогических работников в части
обучения и воспитания
обучающимися с ОВЗ, с ин-

ного образования (за три
последних года)

инвалидностью.
Недостаток профессиональных компетенций
педагогических работников в части обучения
и воспитания обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.

43

валидностью.
 Создание системы материального и нематериального
стимулирования педагогических работников для
профессионального развития и совершенствования
профессиональных компетенций педагогических работников в части обучения
и воспитания обучающихся
с ОВЗ, с инвалидностью.
 Организация систематического повышения квалификации педагогов по вопросам профессионального
развития и совершенствования профессиональных
компетенций педагогических работников в части
обучения и воспитания
обучающимися с ОВЗ, с инвалидностью.
 Модернизация методической службы с целью формирования пространства
развития профессиональноличностных компетенций
(предметные, методические,
информационные, цифровые, психологопедагогические, коммуникативные и др.) педагогических работников в части
обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью для решения за-

дач: - создание условий для
организация неформального
образования (вебинары, семинары, круглые столы,
конференции, проблемные,
творческие, научноисследовательские группы,
коллективы и т. д.); актуализации значимости информального образования,
самообразования и т.д.); профилактика профессионального выгорания, готовности каждого педагогического работника к продуктивному решению новых
педагогических задач; - методическое сопровождение
педагогических работников
с выявленными профессиональными дефицитами, адаптация молодых специалистов к педагогической деятельности в условиях реализации программ инклюзивного образования; внедрение системы (целевой модели) наставничества, имеющей точечный,
индивидуализированный и
персонализированный характер, ориентированной на
конкретного педагога для
решения/преодоления его
личностных, профессиональных и социальных проблем; - развитие форм «го44

27

Трансляция опыта образовательной организации в вопросах образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью,
в том числе посредством
организации инклюзивного образования, на
семинарах, тренингах,

Проводится эпизодически (отдельные мероприятия)

1

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для организации образования обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ),
с инвалидностью
45

Недостаточный уровень
профессиональных компетенций педагогических работников для
трансляции опыта в вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью на семинарах, тренингах,

ризонтального обучения»,
профессионального взаимодействия (профессиональные сообщества педагогов,
сетевые объединения по
разным направлениям деятельности, территориальные предметные/межпредметные объединения, сетевые пары,
межшкольные творческие
группы, межшкольные педагогические советы и др.);
- взаимодействие с «флагманами образования», стажировочными, инновационными площадками, образовательными организациями, имеющими опыт достижения позитивных результатов в обучении и воспитании обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью.
 Создание банка методов,
приемов, технологий, обеспечивающих успешность
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
 Обеспечение совершенствования профессиональных компетенций и последующих действий по трансляция опыта образовательной организации в вопросах
образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью.
 Организация методического

конференциях и иных
мероприятиях

конференциях и иных
мероприятиях

46

сопровождения педагогических работников, готовых к
трансляции опыта образовательной организации в
вопросах образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью на семинарах,
тренингах, конференциях и
иных мероприятиях.
 Организация системной деятельности по обеспечению достижения показателей, позволяющих трансляцию эффективного опыта
образовательной организации в вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью: - создание
банка методов, приемов,
технологий, обеспечивающих успешность обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью; - создание системы
тренинговых мер по подготовке к трансляции опыта
образовательной организации в вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью: - организация обмена опытом с педагогическими работниками
других образовательных организаций по организационно-методическим формам
обучения детей с ОВЗ, с инвалидностью; - организация
участия педагогических ра-

ботников во внутришкольных обучающих мероприятиях по обсуждению вопросов обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью - на семинарах, тренингах, конференциях и др. - проведение межшкольных педагогических
советов, методических мероприятий; - участие в муниципальных/краевых/федеральных
методических событиях.
28

29

30

Обеспечение бесплатным горячим питанием
обучающихся начальных
классов (критический
показатель)
Организация просветительской деятельности,
направленной на формирование здорового
образа жизни (далее
– ЗОЖ), профилактика табакокурения,
употребления алкоголя и
наркотических средств.
(критический показатель)
Количество школьных
просветительских мероприятий по ЗОЖ, по
профилактике курения
табака, употребления
алкоголя и наркотических средств

100% обучающихся начальных классов
обеспечены горячим питанием
Наличие общешкольной
программы работы по противодействию и профилактике вредных привычек

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

Здоровьесберегающая среда

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

Здоровьесберегающая среда

3‒5 мероприятий
за учебный год

2

Магистральное
направление
«Здоровье»

Здоровьесберегающая среда

47

Недостаточное владение
педагогами разнообразными видами технологий - социальными, педагогическими, психологическими.
Неготовность педагогов

 Обеспечение корпоративного обучения школьной команды.

 Организация привлечения

к ведению профилактической работы из-за недостаточного уровня
сформированности психолого-педагогических
компетенций.
Недостаточная работа
по формированию мотивации обучающихся к
посещению школьных
просветительских мероприятий по ЗОЖ, по
профилактике курения
табака, употребления
алкоголя и наркотических средств.









48

специалистов, обладающих
компетенциями под задачу.
Социальное проектирование, позволяющее расшколировать пространство
(пенсионеры, молодые мамы, творческие команды и
т.д.).
Разработка общешкольной
программы/проекта по организации просветительских мероприятий по ЗОЖ,
профилактике курения табака, употребления алкоголя и наркотических средств.
Организация административного контроля качества
школьных просветительских мероприятий по ЗОЖ,
по профилактике курения
табака, употребления алкоголя и наркотических
средств.
Разработка программы
профилактики деструктивного поведения подростков.
Организация профилактической работы (система
мер, мероприятий) с обучающимися, попавшими в
группу риска формирования
зависимого поведения по
результатам социальнопсихологического тестирования.
Обеспечение психологопедагогического сопровож-

31

32

33

Реализация программы
здоровьесбережения

Наличие в образовательной организации
спортивной инфраструктуры для занятий физической культурой и
спортом, в том числе,
доступной населению (в
том числе на основе договоров сетевого взаимодействия)
Диверсификация деятельности школьных

Наличие отдельных программ
здоровьесбережения (в рамках
предметного
блока, у отдельных преподавателей) и их полноценная реализация

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

Здоровьесберегающая среда

Да

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание условий для занятий
физической
культурой и
спортом

От 1 до 4 видов
спорта в ШСК

1

Магистральное
направление

Создание условий для занятий
49

дения участников образовательного процесса, направленного на формирование
ценности здоровья и безопасного образа жизни.
Организация ознакомления
педколлектива с нормами
СанПин.
Выделение в рабочих программах по предметам вопросов по здоровьесбережению, паспортах класса инструкций из СанПин.
Обеспечение повышения
квалификации заместителя
директора по воспитанию
по администрированию деятельности в части реализации программы здоровьесбережения.
Разработка единой программы здоровьесбережения, с включением необходимых разделов и учетом
норм СанПиН.

Не учитываются нормы
непрерывной работы с
ЭСО
Невключенность вопросов здоровьесбережения
в образовательную программу.



Отсутствие компетенций
у заместителя директора
по воспитанию по администрированию деятельности в части реализации программы здоровьесбережения.
Отсутствие единой программы здоровьесбережения.



Отсутствие сетевой
формы реализации про-

 Определение сетевых партнеров (предприятия, орга-





спортивных клубов (далее – ШСК) (по
видам спорта)

«Здоровье»

физической
культурой и
спортом

граммы.



Отсутствие квалифицированных специалистов.







Несформированность
организационноуправленческих компетенций управленческой
команды.
Отсутствие спортивного
зала, соответствующего
50



низации) в ближайшем
окружении или дистанционно, которые могли бы
предоставить школе ресурсы (профессиональные кадры, материальнотехническую базу, образовательные ресурсы).
Разработка в программе
воспитания в разделе "Виды, формы и содержание
воспитательной деятельности" вариативного модуля
"Школьные спортивные
клубы", планирование мероприятий.
Организация привлечения
специалистов из числа родителей, студентов вузов (45 курс).
Обеспечение прохождения
педагогами курсовой подготовки, профессиональной
переподготовки; направление выпускников на целевое обучение.
Привлечение квалифицированных специалистов посредством сетевой формы
реализации программы.
Обеспечение корпоративного обучения управленческой
команды.

 Обеспечение материальнотехнической базы для орга-

требованиям СанПин,
отсутствие спортивной
инфраструктуры для
занятий физической
культурой и спортом.

Созданный в общеобразовательной организации спортивный клуб не
включен в Единый Всероссийский реестр
школьных спортивных
клубов.
Недостаточная работа
по формированию мотивации у обучающихся и
их родителей к посещению школьных спортивных клубов.

51

низации спортивной инфраструктуры в соответствии с
требованиями СанПин.
 Заключение договоров сетевого взаимодействия с
образовательными организациями для использования
их материальнотехнических ресурсов/помещений.
 Определение сетевых партнеров (предприятия, организации) в ближайшем
окружении или дистанционно, которые могли бы
предоставить школе ресурсы (профессиональные кадры, материальнотехническую базу, образовательные ресурсы).
 Организация работы по
включению школьного
спортивного клуба в Единый Всероссийский реестр
школьных спортивных клубов.
 Организация деятельности
по проведению мероприятий, стимулирующих спортивные достижения обучающихся, интерес к физкультурно-спортивной деятельности.
 Проведение разъяснительной работы с родителями
(законными представителя-

34

Наличие дополнительных образовательных
услуг в области физической культуры и спорта;
доля обучающихся, постоянно посещающих
занятия

От 10% до 19%
обучающихся
постоянно посещают занятия

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание условий для занятий
физической
культурой и
спортом

Отсутствие сетевой
формы реализации программы.



Отсутствие квалифицированных специалистов.







Несформированность
организационноуправленческих компетенций управленческой
команды.
Отсутствие спортивного
52



ми) и обучающимися по
привлечению к посещению
занятий физической культурой и спортом, в том числе
посещению спортивных
секций, школьных спортивных клубов.
Определение сетевых партнеров (предприятия, организации) в ближайшем
окружении или дистанционно, которые могли бы
предоставить школе ресурсы (профессиональные кадры, материальнотехническую базу, образовательные ресурсы).
Организация привлечения
специалистов из числа родителей, студентов вузов (45 курс).
Обеспечение прохождения
педагогами курсовой подготовки, профессиональной
переподготовки; направление выпускников на целевое обучение.
Привлечение квалифицированных специалистов посредством сетевой формы
реализации программы.
Обеспечение корпоративного обучения управленческой
команды.

 Обеспечение материально-

зала, соответствующего
требованиям СанПин,
отсутствие спортивной
инфраструктуры для
занятий физической
культурой и спортом.

Отсутствие лицензии на
осуществление образовательной деятельности
по программам дополнительного образования.
35

Участие обучающихся в
массовых физкультурноспортивных мероприятиях (в том числе во
Всероссийских спортивных соревнованиях
школьников Президентские состязания и Всероссийских спортивных

Участие обучающихся в спортивных мероприятиях на региональном и
(или) всероссийском уровнях

3

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание условий для занятий
физической
культурой и
спортом

53

технической базы для организации спортивной инфраструктуры в соответствии с
требованиями СанПин.
 Заключение договоров сетевого взаимодействия с
образовательными организациями для использования
их материальнотехнических ресурсов/помещений.
 Определение сетевых партнеров (предприятия, организации) в ближайшем
окружении или дистанционно, которые могли бы
предоставить школе ресурсы (профессиональные кадры, материальнотехническую базу, образовательные ресурсы).
 Организация административной деятельности по лицензированию на осуществление образовательной деятельности по программам дополнительного
образования.

36

играх школьников Президентские спортивные
игры, Всероссийских
соревнованиях и спартакиадах Специальной
олимпиады России, Всероссийских соревнованиях и спартакиадах
Всероссийской федерации спорта лиц с интеллектуальными нарушениями)
Наличие победителей и
призеров спортивных
соревнований (в том
числе во Всероссийских
спортивных соревнованиях школьников Президентские состязания и
Всероссийских спортивных играх школьников Президентские
спортивные игры, Всероссийских соревнованиях и спартакиадах
Специальной олимпиады России, Всероссийских соревнованиях и
спартакиадах Всероссийской федерации
спорта лиц с интеллектуальными нарушениями)

Отсутствие

0

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание условий для занятий
физической
культурой и
спортом

Отсутствие системы работы по популяризации
спорта; включенности
массовой спортивной
деятельности в образовательную программу.

Наличие профессиональных дефицитов у
педагогических работников.
Отсутствие системы мотивации педагогических
работников.

Отсутствие материально-технической базы для
проведения массовых
физкультурноспортивных мероприятий.
54

 Организация обновления
содержания программы
воспитания, включая календарный план воспитательной работы.
 Организация детсковзрослой событийной общности.
 Обеспечение прохождения
курсовой подготовки педагогов по вопросам подготовки обучающихся к соревнованиям.
 Разработка системы мотивирования/стимулирования
педагогических работников
по подготовке обучающихся
к спортивным мероприятиям.
 Определение сетевых партнеров (предприятия, организации) в ближайшем
окружении или дистанционно, которые могли бы
предоставить школе ресур-

сы (профессиональные кадры, материальнотехническую базу, образовательные ресурсы).
 Привлечение спонсоров,
родительской общественности, рациональное использование средств в рамках
ПФХД, развитие платных
образовательных услуг.
37

38

39

40

Доля обучающихся, получивших знак отличия
Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса Готов к труду
и обороне (далее ‒
ВФСК ГТО) в установленном порядке, соответствующий его возрастной категории на 1
сентября отчетного года
Наличие в организации
отдельного кабинета
учителя-логопеда и
(или) учителядефектолога
Наличие в кабинете
учителя-логопеда и
(или) учителядефектолога оборудованных зон (помещений)
для проведения индивидуальных и групповых
занятий, коррекционноразвивающей работы
Доля обучающихся,
охваченных дополни-

30% и более
обучающихся,
имеющих знак
отличия ВФСК
«ГТО», подтвержденный удостоверением

3

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание условий для занятий
физической
культурой и
спортом

наличие

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

наличие

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание условий для занятий
физической
культурой и
спортом
Создание условий для занятий
физической
культурой и
спортом

От 50% до 76%
обучающихся

2

Магистральное
направление

Развитие талантов
55

Выбор направлений дополнительного образо-

 Обеспечение диверсификации направленностей до-

тельным образованием в
общей численности обучающихся(критический
показатель)

«Творчество»

вания ограничен и не
удовлетворяет в полном
объеме потребности
обучающихся.
Не все обучающиеся и
их родители ознакомлены с возможностями
образовательной организации в части предоставления дополнительного образования.





Отсутствие системы
изучения интересов и
запросов обучающихся и
их родителей (законных
представителей).
Наличие профессиональных дефицитов у
заместителя директора
по воспитательной работе в выполнении трудовой функции по администрированию деятельно56





полнительного образования
для удовлетворения запросов всех обучающихся, в
т.ч. путем реализации программ дополнительного образования в сетевой форме.
Обеспечение информирования обучающихся и их родителей о всех направленностях дополнительного
образования, реализуемых в
образовательной организации. Организация ярмарки
дополнительного образования с презентацией всех
кужков и секций дополнительного образования, работающих в образовательной организации.
Обеспечение информирования родителей о положительных результатах обучающихся, охваченных дополнительным образованием.
Организация мониторинга
интересов, потребностей,
индивидуальных возможностей и склонностей обучающихся.
Обеспечение повышения
квалификации заместителя
директора по воспитательной работе по воспросам
развития талантов обучающихся, организации дополнительного образования в

сти общеобразовательной организации в части
организации дополнительного образования в
общеобразовательной
организации.
Отсутствие или недостаточное материальнотехническое оснащение
образовательной организации для реализации
дополнительного образования.

Кадровый дефицит специалистов по дополнительному образованию
детей.

57

общеобразовательной организации.

 Проведение мониторинга
условий/ресурсов (материальных, информационнотехнических, кадровых) для
организации дополнительного образования обучающихся.
 Материально-техническое
обновление образовательной среды, приспособление
помещений, использование
возможностей трансформирования, зонирования
школьного пространства,
использование/приобретение высокотехнологичного оборудования для реализации дополнительного образования.
 Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагога.
 Организация обучения педагогических работников,
профессиональной переподготовки кадров.
 Устранение кадрового дефицита за счет своевременного выявления кадровых
потребностей; развития
кадрового потенциала;

Малый охват обучающихся дополнительным
образованием в общеобразовательной организации.







Разработка программ
дополнительного образования без учета образовательных потребностей обучающихся и индивидуальных возможностей.




58

осуществления профессиональной переподготовки по
образовательным программам педагогической
направленности; привлечения молодых специалистов
дополнительного образования, привлечение квалифицированных специалистов
из других организаций,
предприятий.
Внесение в программу развития образовательной организации показатель по
охвату обучающихся дополнительным образованием на основе учета их потребностей.
Планирование увеличения
охвата детей в возрасте от 5
до 18 лет дополнительным
образованием.
Административный контроль увеличения охвата
детей в возрасте от 5 до 18
лет дополнительным образованием.
Анализ дополнительных
образовательных программ
на предмет качества их содержания, соответствия интересам и потребностям
обучающихся и их родителей (законных представителей).
Разработка программ дополнительного образования





41

Реализация дополнительных общеобразовательных программ

Программы разработаны и реализуются по 4-5
направленностям

2

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие талантов

59

Отсутствие изучения
образовательных потребностей и индивидуальных возможностей
обучающихся, интересов
семьи и общества.



Не организована сетевая
форма реализации дополнительных общеобразовательных про-



разных направленностей с
учетом целей и задач общеобразовательной организации, интересов и потребностей обучающихся и индивидуальных возможностей
(повышение вариативности
дополнительного образования детей).
Обновление методов и содержания дополнительного
образования детей в соответствии с их образовательными потребностями и индивидуальными возможностями, интересами семьи и
общества.
Обеспечение равного доступа к дополнительным
общеобразовательным программам для различных категорий детей в соответствии с их образовательными потребностями и индивидуальными возможностями.
Проведение мониторинга
образовательных потребностей обучающихся в обучении по программам дополнительного образования, в
том числе кружков, секций
и др.
Проведение мониторинга
ресурсов внешней среды
для реализации программ
дополнительного образова-

грамм.

Отсутствие ресурсов в
образовательной организации для реализации
программ дополнительного образования.









Наличие профессиональных дефицитов у
заместителя директора
по воспитательной работе в выполнении трудовой функции по администрированию деятельности общеобразовательной организации в части
организации дополнительного образования в
общеобразовательной
организации.
Отсутствие или недостаточное материальнотехническое оснащение
образовательной организации для реализации
дополнительного обра60



ния.
Заключение договоров о
реализации программ дополнительного образования
в сетевой форме.
Проведение мониторинга
ресурсов внешней среды
для реализации программ
дополнительного образования.
Заключение договоров о
реализации программ дополнительного образования
в сетевой форме.
Обеспечение деятельности
по привлечению внебюджетного финансирования
для восполнения ресурсов.
Обеспечение повышения
квалификации заместителя
директора по воспитательной работе в части организации дополнительного образования в общеобразовательной организации.

 Проведение мониторинга
условий/ресурсов (материальных, информационнотехнических, кадровых) для
организации дополнительного образования обучаю-

зования.

Кадровый дефицит специалистов по дополнительному образованию
детей.










61

щихся.
Материально-техническое
обновление образовательной среды, приспособление
помещений, использование
возможностей трансформирования, зонирования
школьного пространства,
использование/приобретение высокотехнологичного оборудования для реализации дополнительного образования.
Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагога.
Организация обучения педагогических работников,
профессиональной переподготовки кадров.
Организация методического
сопровождения реализации
программ дополнительного
образования.
Устранение кадрового дефицита за счет своевременного выявления кадровых
потребностей; развития
кадрового потенциала;
осуществления профессиональной переподготовки по
образовательным программам педагогической
направленности; привлечения молодых специалистов
дополнительного образования, привлечение квалифи-

Отсутствие изучения
образовательных потребностей и индивидуальных возможностей
обучающихся, интересов
семьи и общества.



Отсутствие достаточного количества программ
дополнительного образования по всем направленностям.







62

цированных специалистов
из других организаций,
предприятий.
Проведение мониторинга
образовательных потребностей обучающихся в обучении по программам дополнительного образования, в
том числе кружков, секций
и др.
Анализ дополнительных
образовательных программы на предмет качества их
содержания, соответствия
интересам и потребностям
обучающихся и их родителей (законных представителей).
Разработка программ дополнительного образования
разных направленностей с
учетом целей и задач общеобразовательной организации, интересов и потребностей обучающихся и индивидуальных возможностей
(повышение вариативности
дополнительного образования детей).
Обновление методов и содержания дополнительного
образования детей в соответствии с их образовательными потребностями и индивидуальными возможностями, интересами семьи и
общества.

42

Наличие технологических кружков на базе
общеобразовательной
организации и/или в
рамках сетевого взаимодействия

2 технологических кружка

2

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие талантов

63

Отсутствуют педагогические кадры для реализации дополнительных
общеобразовательных
программ технической и
естественно-научной
направленностей.

 Обеспечение равного доступа к дополнительным
общеобразовательным программам для различных категорий детей в соответствии с их образовательными потребностями и индивидуальными возможностями.
 Разработка в программе
воспитания в разделе "Виды, формы и содержание
воспитательной деятельности" вариативного модуля
"Дополнительное образование", планирование мероприятий.
 Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагога.
 Организация обучения педагогических работников,
профессиональной переподготовки кадров.
 Привлечение к реализации
образовательных программ
"Кружка НТИ" специалистов, имеющих среднее
профессиональное или
высшее образование, отвечающее квалификационным
требованиям, указанным в
квалификационных справочниках, и (или) профессиональным стандартам.
 Привлечение к реализации
дополнительных общеобра-



Не организована сетевая
форма реализации дополнительных общеобразовательных программ
технической и естественно-научной
направленностей.







64

зовательных программ обучающихся по образовательным программам высшего
образования по специальностям и направлениям
подготовки, соответствующим направлениям дополнительных общеобразовательных программ, реализуемых технологическим
кружком, и успешно прошедших промежуточную
аттестацию не менее чем за
два года обучения.
Кадровое обеспечение (организация обучения педагогических работников, привлечение квалифицированных специалистов из других
организаций, предприятий)
для работы кружков технической и естественнонаучной направленностей.
Проведение мониторинга
ресурсов внешней среды
для реализации программ
дополнительного образования.
Заключение договоров о
реализации программ дополнительного образования
в сетевой форме.
При планировании реализации программ технологического "Кружка НТИ", организация образовательной
деятельности в сетевой

Отсутствует материально-техническое оснащение, помещения, необходимые для реализации
дополнительных общеобразовательных программ технической и
естественно-научной
направленностей.

65

форме с привлечением ресурсов детских технопарков
"Кванториум", мобильных
технопарков "Кванториум",
центров цифрового образования "IT-куб", центров
"Дом научной коллаборации" и прочих организаций,
деятельность которых
направлена на развитие
технического творчества
обучающихся (в случае отсутствия у общеобразовательной организации необходимого оборудования,
средств обучения и воспитания).
 Обеспечить деятельность
по привленчению внебюджетного финансирования
для восполнения ресурсов.
 Организовать проведение
мониторинга условий/ресурсов (материальных, информационнотехнических, кадровых) для
организации на базе общеобразовательной организации кружков технической и
естественно-научной
направленностей.
 Материально-техническое
обновление образовательной среды, приспособление
помещений, использование
возможностей трансформирования, зонирования

Наличие профессиональных дефицитов у
заместителя директора
по воспитательной работе в выполнении трудовой функции по администрированию деятельно66

школьного пространства,
использование/приобретение высокотехнологичного оборудования для организации работы кружков технологической и естественно-научной
направленности.
 При планировании реализации программ технологического "Кружка НТИ", организация образовательной
деятельности в сетевой
форме с привлечением ресурсов детских технопарков
"Кванториум", мобильных
технопарков "Кванториум",
центров цифрового образования "IT-куб", центров
"Дом научной коллаборации" и прочих организаций,
деятельность которых
направлена на развитие
технического творчества
обучающихся (в случае отсутствия у общеобразовательной организации необходимого оборудования,
средств обучения и воспитания).
 Обеспечение повышения
квалификации заместителя
директора по воспитательной работе по вопросам организации дополнительного
образования в общеобразовательной организации, се-

сти общеобразовательной организации в части
организации дополнительного образования в
общеобразовательной
организации.
Отсутствие дополнительных общеобразовательных программ технической и естественнонаучной направленностей.

Недостаточная работа
по формированию интереса и мотивации обучающихся и их родителей (законных представителей) в обучении детей по программам технологической направленности.

67

тевого взаимодействия.

 Анализ дополнительных
образовательных программ
на предмет качества их содержания, соответствия интересам и образовательных
потребностям обучающихся.
 Организация разработки
дополнительных общеобразовательных программ технической и естественнонаучной направленностей.
 Проведение мониторинга
образовательных потребностей обучающихся в обучении по дополнительным
общеобразовательным программ технической и естественно-научной направленностей.
 Выявление, поддержка и
развитие интеллектуальных
способностей и талантов
обучающихся к научнотехническому творчеству,
обеспечение условий для
профессиональной ориентации обучающихся, создание сообщества обучающихся и педагогических работников, активно вовле-

Не разработана программа технологического кружка.







43

Участие обучающихся в

Участие обуча-

2

Магистральное

Развитие талан68

Не определен формат
организации кружка
технической направленности на базе образовательной организации
для детей в возрасте от
10 до 18 лет по направлениям НТИ в соответствии с имеющимися у
образовательной организации кадровыми и материальнотехническими ресурсами.



Не выстроена система



ченных в проекты Кружкового движения.
Разработка программы технологического кружка в
рамках дополнительного
образования.
Разработка программы технологического кружка в
рамках дополнительного
образования, реализуемой в
сетевой форме при участии
представителей работодателей и общественно-деловых
объединений, наставников
из числа представителей
Ассоциации кружков, иных
заинтересованных лиц.
Разработка программы технологического кружка в
рамках внеурочной деятельности.
Утверждение формата организации кружка технической направленности на базе общеобразовательной организации для детей в возрасте от 10 до 18 лет по
направлениям НТИ (аэронет, автонет, маринет,
нейронет, хелснет, фуднет,
энерджинет, техиет, сэйфнет
и пр.) в соответствии с
имеющимися у общеобразовательной организации
кадровыми и материальнотехническими ресурсами.
Разработка локального нор-

конкурсах, фестивалях,
олимпиадах (кроме Всероссийской олимпиады
школьников), конференциях

ющихся в конкурсах, фестивалях, олимпиадах,
конференциях на
муниципальном
уровне

направление
«Творчество»

тов

выявления и развития
одаренности.

Отсутствие мониторинга
интересов и способностей обучающихся.





Недостаточная работа
по привлечению обучающихся к участию в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.






69

мативного акта, описывающего систему выявления и
развития интеллектуальных
и творческих способностей,
талантов обучающихся
(предусмотреть наличие
разделов: диагностика, учет
результатов диагностики,
мероприятия по сопровождению и развитию).
Разработка локального нормативного акта, регламентирующего мониторинг интересов обучающихся
(предусмотреть наличие
разделов: диагностика, учет
результатов диагностики,
мероприятия по сопровождению и развитию).
Выявление, поддержка и
развитие интеллектуальных
и творческих способностей
и талантов обучающихся,
интереса к научной (научно-исследовательской), инженерно-технической,
изобретательской, творческой деятельности.
Проведение мониторинга
участия обучающихся в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.
Обеспечение условий для
профессиональной ориентации обучающихся.
Создание сообщества обучающихся и педагогических



Отсутствие системы мотивации педагогических
работников.



Отсутствие системы
подготовки обучающихся к конкурсному движению.








70

работников.
Разработка системы мотивирования/стимулирования
обучающихся к участию в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.
Разработка системы мотивирования/стимулирования
педагогических работников
к участию обучающихся в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.
Разработка локального нормативного акта, регламетирующего систему подготовки и участия обучающихся
в конкурсном движении.
Разработка плана участия
обучающихся образовательной организации в
олимпиадах и иных интеллектуальных и (или) творческих конкурсах, мероприятиях в соответствии с федеральным, региональным,
муниципальным перечнями
олимпиад и иных интеллектуальных и (или) творческих конкурсов, мероприятий.
Проведение мониторинга
участия обучающихся и
анализ результатов участия
в конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.
Обеспечение работы классных руководителей с моти-







Наличие профессиональных дефицитов у
заместителя директора
по воспитательной работе в выполнении трудовой функции по администрированию деятельности общеобразовательной организации в части
организации дополнительного образования в
общеобразовательной
71



вированными обучающимися, их родителями и учителями-предметниками.
Организация индивидуальной и групповой работы
учителей-предметников и
педагогов дополнительного
образования с мотивированными обучающимися;
обучающимися, демонстрирующими результаты на
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях
и иных мероприятиях.
Разработка ИУП для обучающихся, демонстрирующих результаты на конкурсах, фестивалях, олимпиадах, конференциях и иных
мероприятиях.
Обеспечение психологопедагогической поддержки
участников конкурсов, фестивалей, олимпиад, конференций.
Обеспечение повышения
квалификации заместителя
директора по воспитательной работе в части организации участия обучающихся
в конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях
и иных мероприятиях.

организации, участия
обучающихся в конкурсах, фестивалях, олимпиадах, конференциях.
Наличие профессиональных дефицитов у
педагогических работников, реализующих
программы внеурочной
деятельности и дополнительные образовательные программы, в
части подготовки обучающихся к участию в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.
Кадровый дефицит специалистов по дополнительному образованию
детей.

72

 Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагога в части
подготовки обучающихся к
участию в конкурсах, фестивалях, олимпиадах, конференциях.

 Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагога.
 Организация обучения педагогических работников,
профессиональной переподготовки кадров в части подготовки обучающихся к
участию в конкурсах, фестивалях, олимпиадах, конференциях.
 Устранение кадрового дефицита за счет своевременного выявления кадровых
потребностей; развитие
кадрового потенциала;
осуществление профессиональной переподготовки по
образовательным программам педагогической

Отсутствие или недостаточное материальнотехническое оснащение.

73

направленности; привлечение молодых специалистов
дополнительного образования, привлечение квалифицированных специалистов
из других организаций,
предприятий.
 Кадровое обеспечение (организация обучения педагогических работников, привлечение квалифицированных специалистов из других
организаций, предприятий)
для реализации образовательных программ, подготовки обучающихся к участию в конкурсах, фестивалях, олимпиадах, конференциях.
 Проведение мониторинга
условий/ресурсов (материальных, информационнотехнических, кадровых) для
организации технологических кружков на базе общеобразовательной организации.
 Материально-техническое
обновление образовательной среды, приспособление
помещений, использование
возможностей трансформирования, зонирования
школьного пространства,
использование/приобретение высокотехнологичного оборудова-

Не разработаны программы, направленные
на развитие интеллектуальных и творческих
способностей и талантов
обучающихся, интереса
к научной (научноисследовательской), инженерно-технической,
изобретательской, творческой деятельности.

44

Наличие победителей и
призеров различных
олимпиад (кроме
ВСОШ), смотров, конкурсов, конференций

Наличие победителей и (или)
призеров конкурсов, фестивалей, олимпиад,
конференций на
муниципальном
уровне

1

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие талантов

74

Не выстроена система
выявления и развития
интеллектуальных и
творческих способностей и талантов обучающихся, интереса к
научной (научноисследовательской), инженерно-технической,
изобретательской, творческой деятельности.

ния для организации работы кружков технологической направленности.
 Разработка программ внеурочной деятельности,
направленных на развитие
интеллектуальных и творческих способностей и талантов обучающихся, интереса к научной (научноисследовательской), инженерно-технической, изобретательской, творческой деятельности.
 Разработка дополнительных
программ, направленных на
развитие интеллектуальных
и творческих способностей
и талантов обучающихся,
интереса к научной (научно- исследовательской),
инженерно-технической,
изобретательской, творческой деятельности.
 Обеспечение разработки
локального нормативного
акта, описывающего систему выявления и развития
интеллектуальных и творческих способностей и талантов обучающихся, интереса к научной (научноисследовательской), инженерно-технической, изобретательской, творческой деятельности. (предусмотреть
наличие разделов: диагно-

75

Отсутствие системы мотивации педагогических
работников.



Наличие предметных
дефицитов педагогов,
недостаточных профессиональный уровень для
подготовки обучающихся к олимпиадам различного уровня (кроме
ВСОШ), смотров, конкурсов, конференций.



Отсутствие системы мотивации педагогических
работников.



Недостаточная работа
по формированию интереса обучающихся и их
родителей (законных



стика, учет результатов диагностики, меропрриятия по
сопровождению и развитию).
Внесение в положение об
оплате труда критиериев
стимулирования педагогических работников за работу по выявленияю, сопровождению и развитию детской одаренности
Повышение квалификации
педагогов в части устранения предметных дефицитов;
повышение профессионального уровня для подготовки обучающихся к
олимпиадам различного
уровня, смотрам, конкурсам, конференциям разработка ИОМ педагога; привлечение специалистов
высшего и среднего профессионального образования для подготовки обучающихся к олимпиадам различного уровня
Разработка системы мотивирования/стимулирования
педагогических работников
к участию обучающихся в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.
Разработка ИУП обучающихся, демонстрирующих
результаты на конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,

представителей) в части
подготовки обучающихся к олимпиадам различного уровня.





Отсутствие системы
подготовки обучающихся к конкурсному движению.








76

конференциях и иных мероприятиях.
Привлечение обучающихся
к участию в конкурсах, фестивалях, олимпиадах, конференциях.
Разработка системы мотивирования/стимулирования
педагогических работников
и обучающихся к участию в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях
Разработка локального нормативного акта, регламетирующего систему подготовки и участию в конкурсном
движении.
Разработка плана участия
обучающихся образовательной организации в
олимпиадах и иных интеллектуальных и (или) творческих конкурсах, мероприятиях в соответствии с федеральным, региональным,
муниципальным перечнями
олимпиад и иных интеллектуальных и (или) творческих конкурсов, мероприятий.
Проведение мониторинга
участия обучающихся и
анализ результатов участия
в конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.
Организация работы классных руководителей с моти-







Наличие профессиональных дефицитов у
педагогических работников, реализующих
программы внеурочной
деятельности и дополнительные образовательные программы, в
части подготовки обучающихся к участию в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.
45

Сетевая форма реализации дополнительных
общеобразовательных
программ (организации

Сетевая форма
реализации дополнительных
общеобразова-

2

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие талантов

77



вированными обучающимися, их родителями и учителями-предметниками.
Организация индивидуальной и групповой работы
учителей-предметников и
педагогов дополнительного
образования с мотивированными обучающимися.
Разработка ИУП обучающихся, демонстрирующих
результаты на конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях и иных мероприятиях.
Обеспечение психологопедагогической поддержки
участников конкурсов, фестивалей, олимпиад, конференций.
Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагога в части
подготовки обучающихся к
участию в конкурсах, фестивалях, олимпиадах, конференциях.

46

культуры и искусств,
технопарки Кванториум,
мобильные технопарки
Кванториум, Дома научной коллаборации, центры IT-куб, Точка роста,
экостанции, ведущие
предприятия региона,
профессиональные образовательные организации и образовательные
организации высшего
образования и др.)
Функционирование
школьных творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение, газета, журнал) и
др.)(критический показатель)

тельных программ с 2 и более организациями

1‒2 объединения

1

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные творческие объединения

Несбалансированность
системы внеурочной
деятельности
Не сформирована система воспитательной
работы школы.
Низкий уровень компетенций педагогических
работников, непозволяющий реализовать палитру творческих объединений
Недостаточный уровень
профессиональных компетенций управленческой команды в выполнении трудовых функций по созданию единого образовательного
пространства, развития

78

 Разработка/корректировка
план внеурочной деятельности на основе методических рекомендаций Минпросвещения России.
 Обеспечение Штабом воспитательной работы диверсификации палитры школьных творческих объединений.
 Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагогов.

 Обеспечение повышения
квалификации управленческой команды в части организации школьных творческих объединений.

в общеобразовательной
организации для реализации ключевых направлений образовательного
организации.
Не созданы условия для
функционирования
школьных творческих
объединений.

79

 Проведение мониторинговых исследований:
ресурсных условий и материально-технических условий для организации
школьных творческих объединений (школьный театр,
школьный музей, школьный
музыкальный коллектив,
школьный медиацентр (телевидение, газета, журнал)
и др.); интересов, склонностей, образовательных потребностей обучающихся в
функционировании школьных творческих объединений (школьный театр,
школьный музей, школьный
музыкальный коллектив,
школьный медиацентр (телевидение, газета, журнал)
и др.); создания техносферы
школы, материальнотехнического обновления
образовательной среды посредством рационального
использования школьных
пространств–зданий, помещений (классы, залы, коридоры и т.д.), территорий,
модернизации учебных помещений; использования








80

возможностей трансформирования, зонирования
школьного пространства
для обучающихся, мест для
занятий творчеством, самодеятельностью, осуществления любой другой деятельности.
Организация деятельности
школьных творческих объединений в сетевой форме.
Привлечение специалистов
из других организаций к созданию и функционированию школьных творческих
объединений (школьный театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный медиацентр (телевидение, газета,
журнал) и др.)
Привлечение обучающихся
к участию в творческих
объединениях (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный медиацентр (телевидение, газета,
журнал) и др.)
Информирование, привлечение родителей (законных
представителей) к созданию
творческих объединений
(школьный театр, школьный
музей, школьный музыкальный коллектив, школьный медиацентр (телевиде-

ние, газета, журнал) и др.)
 Создание системы мотивирования/стимулирования
организаторов и участников
творческих объединений
(школьный театр, школьный
музей, школьный музыкальный коллектив, школьный медиацентр (телевидение, газета, журнал) и др.).
47

Функционирование
школьного театра

48

Функционирование
школьного музея

Функционирование школьного
театра
Отсутствие

1
0

Магистральное
направление
«Творчество»
Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные творческие объединения
Школьные творческие объединения

81

Непонимание смены
целевых ориентиров в
федеральной и региональной образовательной политике.
Низкий уровень организационноуправленческих компетенций административной команды.
Недостаточный уровень
профессиональных компетенций управленческой команды в выполнении трудовых функций по созданию единого образовательного
пространства в части
организации и функционирования школьного
музея.
Отсутствие педагогов,
работающих в Школьном музее.

 Организация детсковзрослой событийной общности. Привлечение к деятельности Совета родителей, Совета обучающихся.
 Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для руководителя (заместителя руководителя).
 Обеспечение повышения
квалификации управленческой команды в части создания единого образовательного пространства,
включая создание и функционирование школьного
музея.

 Обеспечение привлечения
специалистов (учителя, педагоги дополнительного об-

Невключенность музейной деятельности в образовательную программу.



Отсутствие школьного
музея как формы реализации дополнительных
общеобразовательных
программ.







82

разования и т.п.) и их обучение по программам дополнительного профессионального образования в области создания школьного
музея и музейной педагогики.
Внесение изменений в основную образовательную
программу, включив музейную деятельность как форму реализации программ
учебных предметов и курсов внеурочной деятельности.
Разработка в программе
воспитания в разделе "Виды, формы и содержание
воспитательной деятельности" вариативного модуля
"Школьный музей", планирование мероприятий.
Обеспечение взаимодействия (заключение договоров) с организациями культуры и искусств по привлечению специалистов (в том
числе в сетевой дистанционной форме) для разработки и реализации дополнительной образовательной
программы «Школьный музей».
Обучение (в том числе на
базе организаций культуры
и искусств) педагогических
работников разработке и







Действующий Школьный музей не сертифицирован.




Отсутствие в образова83



реализации программы
школьного музея, организации его функционирования.
Создание материальнотехнических условий для
реализации программы
школьного музея.
Изучение интересов, склонностей, образовательных
потребностей обучающихся
в функционировании
школьного музея; привлечение педагогов дополнительного образования для
разработки и реализации
дополнительной образовательной программы
«Школьный музей».
Привлечение обучающихся
к обучению по программе
«Школьный музей», организации деятельности музея.
Организация деятельности
по сертификации школьного музея.
Обеспечение регистрации,
учета Школьного музея путем его включения в электронный «Реестр школьных
музеев» на единой информационной платформе детского отдыха и туризма
ФГБОУ ДО «Федеральный
центр детско-юношеского
туризма и краеведения».
Создание структурного

тельной организации
структурного подразделения, обеспечивающего
осуществление образовательной деятельности
и выполняющего учебно-воспитательные
функции музейными
средствами.




Отсутствие помещения
для функционирования
Школьного музея.





49

Функционирование
школьного хора

Отсутствие

0

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные творческие объединения
84

Низкий уровень компетенций педагогических
работников, непозволя-



подразделения образовательной организации, обеспечивающего осуществление образовательной деятельности и выполняющего
учебно-воспитательные
функции музейными средствами.
Определение цели создания
и профиля Школьного музея.
Обеспечение осуществления деятельности школьного музея в сотрудничестве с
государственными музеями,
учреждениями науки и
культуры, а также при взаимодействии с другими
школьными музеями.
Организация инфраструктурной сетевой среды для
реализации программ
школьного музея.
Материально-техническое
обновление образовательной среды, приспособление
помещений, использование
возможностей трансформирования, зонирования
школьного пространства,
использование/приобретение высокотехнологичного оборудования.
Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагогов.

ющий реализовать палитру творческих объединений.
Отсутствие системы работы с детской инициативой.
Недостаточный уровень
профессиональных компетенций управленческой команды в выполнении трудовых функций по созданию единого образовательного
пространства, включая
создание и функционирование школьного хора.
Отсутствие педагогов,
работающих в школьном
хоре.

85

 Разработка положения о
Штабе воспитательной работы, включающего порядок работы с детской инициативой.
 Обеспечение повышения
квалификации управленческой команды в части создания единого образовательного пространства,
включая создание и функционирование школьного
хора.
 Внесение изменений в
штатное расписание, введение должностей педагогических работников по
Профстандарту «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых».
 Привлечение специалистов
(учителя, педагоги дополнительного образования и
т.п.) для работы в школьном
хоре.
 Обеспечение обучения педагогов по программам дополнительного профессионального образования в области создания школьного
хора.
 Организация работы руко-



Отсутствие рабочих
программ курсов внеурочной деятельности
хоровой тематики.









86

водителя хора, концертмейстера, педагогаорганизатора и педагогического коллектива по функционированию Школьного
хора.
Обучение (в том числе на
базе организаций культуры
и искусств) педагогических
работников общеобразовательной организации для
разработки и реализации
программы школьного хора.
Разработка программ внеурочной деятельности по
хоровой тематике (по профилю «школьный хор») для
обучающихся 1-4 классов,
5-7 классов, 7-9 классов, 911 классов в соответствии с
целями и задачами образовательной организации, интересами и потребностями
обучающихся.
Создание материальнотехнических условий для
реализации программы, организации деятельности
школьного хора.
Привлечение обучающихся
к обучению по программе
«Школьный хор», участию
в художественной самодеятельности.
Изучение интересов, склонностей, образовательных
потребностей обучающихся

Отсутствие школьного
хора как формы реализации дополнительных
общеобразовательных
программ.







Отсутствие сетевой
формы реализации программы школьного хора.





87

в функционировании
школьного хора.
Определение направления
деятельности хорового коллектива (репертуар) в соответствии с целями и задачами образовательной организации, интересами и потребностями обучающихся.
Привлечение педагогов дополнительного образования
для разработки и реализации дополнительной образовательной программы
«Школьный хор».
Разработка дополнительных
программы музыкальной
направленности по направлению «Хоровое пение».
Осуществление сетевой
формы реализации программы школьного хора на
основании договора, заключенного между школой, и
теми учреждениями, которые заинтересованы в реализации такой программы, в
соответствии с целями и задачами образовательной организации, интересами и
потребностями обучающихся.
Обеспечение взаимодействия (заключение договоров) с организациями культуры и искусств по привлечению специалистов (в том

числе в сетевой дистанционной форме) для разработки и реализации дополнительной образовательной
программы «Школьный
хор».
 Обеспечение при разработке программ, реализуемых в
сетевой форме, наряду со
школой, учреждением дополнительного образования,
СПО, участие организаций
культуры и искусства и
иных организаций, обладающих ресурсами, необходимыми для осуществления
образовательной деятельности по программе школьного хора.
50

51

Функционирование
школьного медиацентра
(телевидение, газета,
журнал и др.)
Доля обучающихся, являющихся членами
школьных творческих
объединений, от общего
количества обучающихся в организации

Функционирование школьного
медиацентра

1

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные творческие объединения

Менее 10% обучающихся

1

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные творческие объединения

Отсутствие системы работы с детской инициативой.
Недостаточный уровень
профессиональных компетенций управленческой команды в выполнении трудовых функций по созданию единого образовательного
пространства, развития
в общеобразовательной

88

 Разработка положения о
Штабе воспитательной работы, включающего порядок работы с детской инициативой.
 Обеспечение повышения
квалификации управленческой команды в части создания единого образовательного пространства.

организации в части
привлечения обучающихся к школьным
творческим объединениям.
Не все обучающиеся и
их родители ознакомлены с деятельностью
школьных творческих
объединений.

При разработке дополнительных общеобразовательных программ не
учитываются интересы
и потребности обучающихся. Не осуществляется учет индивидуальных возможностей и потребностей обучающихся.
Недостаточное количество обучающихся
участвуют в школьных
89

 Обеспечение информирования обучающихся и их родителей о всех направленностях дополнительного
образования, реализуемых в
образовательной организации. Организация ярмарки
дополнительного образования с презентацией всех
кужков и секций дополнительного образования, работающих в образовательной организации.
 Обеспечение информирования родителей о положительных результатах обучающихся, охваченных дополнительным образованием.
 Изучение интересов, потребностей, индивидуальных возможностей и склонностей обучающихся.
 Организация школьных
творческих объединений с
учетом интересов, потребностей, индивидуальных
возможностей и склонностей обучающихся.
 Разработка программ внеурочной деятельности разных направлений.

объединениях.

52

Количество мероприятий школьных творческих объединений: концерты, спектакли, выпуски газет, журналов и
т. д. (для каждого
школьного творческого
объединения)

2 в год (для каждого школьного
творческого объединения)

1

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные творческие объединения

90

Мероприятия школьных
творческих объединений
не учтены в календарном плане воспитательной работы.
Отсутствие административного контроля за реализацией программ
школьных творческих
объединений и проведе-

 Разработка программ дополнительного образования
разных направленностей.
 Организация рекламной
кампании.
 Ознакомление обучающихся и их родителей с программой школьного творческого объединения, целями
и задачами детского объединения, правилами работы в нем, перспективами
личностного развития.
 Обеспечение научной организации труда и благоприятного климата.
 Проведение регулярного
мониторинга участия обучающихся в школьных
творческих объединениях.
 Разработка системы мотивирования/стимулирования
педагогических работников
и обучающихся, обеспечивающих создание и функционирование школьных
творческих объединений.
 Включение меропритий
школьных творческих объединений в календарный
план воспитательной работы.
 Включение в план административного контроля мероприятия по контролю реализации программ школьных творческих объедине-

нием мероприятий
школьных творческих
объединений.
Недостаточное количество мероприятий
школьных творческих
объединений: концерты,
спектакли, выпуски газет, журналов и т.д. (для
каждого школьного
творческого объединения)







91

Запланировано недостаточное количество мероприятий в программах
отдельных школьных
творческих объединениях.



Отсутствуют планы мероприятий отдельных
школьных творческих





ний и проведением мероприятий школьных творческих объединений.
Создание ресурсных условий для функционирования
школьных творческих объединений, организации
концертов, спектаклей, выпусков газет, журналов и
т.д.
Проведение регулярного
мониторинга участия обучающихся в школьных концертах, спектаклях, выпусках газет, журналов и т. д.
Разработка системы мотивирования/стимулирования
педагогических работников
и обучающихся, обеспечивающих создание и функционирование школьных
творческих объединений и
мероприятий (концерты,
спектакли, выпуски газет,
журналов и т.д. )
Анализ программ и планов
мероприятий каждого творческого объединения.
Корректировка плана мероприятий каждого творческого объединения планирование проведения школьных
мероприятий не реже или
более чем 2 раза в год.
Корректировка плана мероприятий каждого творческого объединения планирова-

объединений.

53

54

55

56
57

58

Использование государственных символов при
обучении и воспитании(критический показатель)
Реализация рабочей
программы воспитания,
в том числе для обучающихся с
ОВЗ(критический показатель)
Реализация календарного плана воспитательной
работы(критический
показатель)
Функционирование Совета родителей

Да

3

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Да

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Да

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Да

1

Наличие советника директора по воспитанию
и взаимодействию с детскими общественными
объединениями
Взаимодействие образовательной организации и
родителей в процессе
реализации рабочей

Да

1

Магистральное
направление
«Воспитание»
Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности
Организация
воспитательной
деятельности

Осуществляется
с использованием регламентированных и не-

2

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности
92

Отсутствует сводный
план мероприятий
школьных творческих
объединений

ние проведения школьных
мероприятий не реже или
более чем 2 раза в год.
 Организация рабочей группы из руководителей всех
школьных творческих объединений для согласования
календарного плана мероприятий школьных творческих объединений.

Не организован административный контроль
деятельности классных
руководителей.

 Внесение изменений в план
административного контроля, учитывающие контроль деятельности класс-

программы воспитания

формальных
форм взаимодействия

Отсутствие открытости,
системности в работе с
родителями.



Родители не участвуют в
разработке рабочей программы воспитания.







В общеобразовательной
организации не предусмотрена деятельность
представителей родительского сообщества.

93



ных руководителей.
Обеспечение разработки и
внедрения системы совместных мероприятий с родителями для достижения
большей открытости школы.
Обеспечение включенности
родителей в разработку рабочей программы воспитания штабом воспитательной
работы.
Включение в модуль работы
с родителями рабочей программы воспитания мероприятий, направленных на
вовлечение родителей в образовательную деятельность.
Разработка проекта, совместного с общественностью поселения/округа,
коллегиальными органами
управления (управляющими
советами) с целью активизации работы с родительским сообществом, поиска
и реализации способов вовлечения семей в образовательную деятельность.
Внесение изменений в план
методической работы, обеспечив изучение содержания
федеральной рабочей программы воспитания в части
взаимодействия образовательной организации и ро-







Отсутствует работа по
регламентированным
формам взаимодействия
образовательной организации и родителей.

94



дителей.
Организация деятельности
в образовательной организации, в классах представительных органов родительского сообщества (родительского комитета общеобразовательной организации, классов), участвующих
в обсуждении и решении
вопросов воспитания и обучения.
Организация деятельности
представителей родительского сообщества в Управляющем совете общеобразовательной организации.
Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для руководителя (заместителя руководителя) в
части организации взаимодействия образовательной
организации и родителей в
процессе реализации рабочей программы воспитания.
Организация работы по регламентированным формам
взаимодействия образовательной организации и родителей: функционирование
родительского комитета, заседания попечительского
совета, заседания родительского комитета, заседания
Комиссии по урегулированию споров между участни-



95

Не стимулируется развитие неформальных
форм взаимодействия
образовательной организации и родителей.



Не используется воспитательный потенциал
взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся в процессе
реализации рабочей
программы воспитания.





ками образовательных отношений, проведение родительских собраний.
Разработка тематических
родительские собранияй в
классах, общешкольных родительских собраний по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся
и педагогов, условий обучения и воспитания.
Организация неформальных
форм взаимодействия образовательной организации и
родителей: групповые консультации родителей по
различным вопросам развития и воспитания детей, педагогические лектории, родительские школы и университеты, родительские
клубы, клубы выходного
дня, мастер-классы, круглые столы по вопросам
воспитания.
Организация родительских
дней, в которые родители
(законные представители)
могут посещать уроки и
внеурочные занятия.
Организация работы семейных клубов, родительских
гостиных, предоставляющих родителям, педагогам и
обучающимся площадку
для совместного досуга и
общения, с обсуждением









96

актуальных вопросов воспитания.
Организация проведения
тематических собраний (в
том числе по инициативе
родителей), на которых родители смогут получать советы по вопросам воспитания, консультаций психологов, врачей, социальных работников, служителей традиционных российских религий, обмен опытом.
Организация родительских
форумов на интернет-сайте
общеобразовательной организации, интернетсообществ, групп с участием педагогов, для обсуждения интересующих родителей вопросов.
Организация участия родителей в психологопедагогических консилиумах в случаях, предусмотренных нормативными документами о психологопедагогическом консилиуме
в общеобразовательной организации в соответствии с
порядком привлечения родителей (законных представителей).
Организация привлечения
родителей (законных представителей) к подготовке и
проведению классных и





59

Наличие школьной символики (флаг школы,
гимн школы, эмблема
школы, элементы
школьного костюма и т.
п.)

Отсутствие

0

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Низкая организационная
и творческая активность
управления образовательной организацией.







97

общешкольных мероприятий.
Организация целевого взаимодействие с законными
представителями детейсирот, оставшихся без попечения родителей, приёмных детей.
Организация трансляции
опыта по взаимодействию
образовательной организации и родителей в процессе
реализации рабочей программы воспитания.
Создание проектной группы
для проведения конкурса по
разработке школьной символики.
Разработка основных характеристик уклада общеобразовательной организации:
традиции и ритуалы, особые нормы этикета в общеобразовательной организации.
Организация совместной
деятельности педагогов,
обучающихся, других
участников образовательных отношений по созданию предметнопространственной среды,
поддержанию и использованию её в воспитательном
процессе: - разработка и
популяризация символики
общеобразовательной орга-





Не обеспечено использование школьной символики (флаг школы,
гимн школы, эмблема
школы, элементы
школьного костюма и т.
п.) при обучении и воспитании обучающихся.





60

Реализация программ
краеведения и школьно-

Не реализуются
программы крае-

0

Магистральное
направление

Организация
воспитательной
98

Недостаточно сформирована система работы



низации (эмблема, флаг, логотип, элементы костюма
обучающихся и т. п.), используемой как повседневно, так и в торжественные
моменты.
Организация инициативной
группы обучающихся (Совет обучающихся, и т.п.),
педагогических работников
и других участников образовательных отношений по
разработке школьной символики.
Привлечение обучающихся,
их родителей (законных
представителей), педагогических работников к обсуждению дизайнерских и иных
решений.
Обеспечение актуализации
рабочих программ по внеурочной деятельности, воспитательных планов, программ, проектов в вопросах
использовании школьной
символики (флаг школы,
гимн школы, эмблема школы, элементы школьного
костюма и т. п.)
Организация рабочей группы по разработке комплекса
мероприятий с обязательным использованием
школьной символики.
Разработка положения о
кадровом резерве общеоб-

го туризма

ведения и
школьного туризма

«Воспитание»

деятельности

административной команды с кадрами, отсутствие кадрового резерва
и как, следствие, отсутствие специалиста, занимающегося вопросами организации туристско-краеведческой деятельности обучающихся.







99

Недостаточный уровень
профессиональных компетенций управленческой команды в части
организации реализации
программы краеведения
и школьного туризма.
Нет защищенных туристических объектов
вблизи школы.



Отсутствие материально-технического оснащения для реализации





разовательной организации.
Организация работы по
привлечению специалистов
других организаций (образовательных, социальных и
др.).
Использование услуг туристско-экскурсионных и
других организаций (туристские фирмы, спортивные клубы, индивидуальные предприниматели и
т.д.) на основе заключенного договора об оказании туристских услуг.
Обеспечение повышения
квалификации педагогических работников по вопросам организации краеведческой деятельности и школьного туризма.
Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для заместителя руководителя в части организации реализации программы
краеведения и школьного
туризма.
Использование возможностей участия в федеральном
проекте «Классная страна»,
который аккумулирует передовые идеи по развитию
детского туризма.
Использование для закупки
туристического оборудования средств грантов, спон-

программ по туризму,
отсутствие необходимого личного и группового
снаряжения.

Не разработаны программы краеведения и
школьного туризма в
рамках внеурочной деятельности и/или дополнительного образования.











100

сорской помощи.
Оптимизизация расходов,
планирование материальнотехнического оснащения,
необходимого для реализации программы краеведения или школьного туризма.
Интеграция туристскокраеведческой деятельности
в программу воспитания
общеобразовательной организации.
Анализ и экспертиза качества школьных программ
краеведения и школьного
туризма.
Принятие мер по привлечению и мотивации обучающихся к поисковой и краеведческой деятельности,
детскому познавательному
туризму.
Организация деятельности
рабочей группы по модернизации программ краеведения и школьного туризма:
- реализация программ
урочной и внеурочной деятельности, дополнительного образования по краеведению и школьному туризму; - организация профильных каникулярных отрядов,
слетов, мастер-классов, экскурсий, конкурсов по краеведению и школьному туризму; - организация сете-

вого взаимодействия с организациями-партнерами,
курирующими программы
краеведения и школьного
туризма в районе, крае.
 Организация систематического административного
контроля реализации программ краеведения и
школьного туризма в общеобразовательной организации.
61

Организация летних тематических смен в
школьном лагере
Функционирование Совета обучающихся

Наличие

1

Наличие

1

63

Наличие первичного
отделения РДДМ Движение первых

Наличие

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

64

Наличие центра детских
инициатив, пространства ученического самоуправления
Участие в реализации
проекта Орлята России
(при реализации начального общего образования)
Наличие представительств детских и молодежных общественных объединений (Юнармия,
Большая перемена и др.)

Наличие

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Участие в проекте

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Отсутствие

0

Магистральное
направление
«Воспитание»

62

65

66

Магистральное
направление
«Воспитание»
Магистральное
направление
«Воспитание»

101

Организация
воспитательной
деятельности
Ученическое самоуправление,
волонтерское
движение
Ученическое самоуправление,
волонтерское
движение
Ученическое самоуправление,
волонтерское
движение
Ученическое самоуправление,
волонтерское
движение
Ученическое самоуправление,
волонтерское
движение

Недостаток профессиональных компетенций
заместителя директора
по воспитанию в создании и организации дея-

 Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для заместителя директора по воспитанию в
части организации деятель-

тельности детских и молодежных общественных объединений
(«Юнармия», «Большая
перемена» и др.).
Недостаточная работа
по вовлечению обучающихся в деятельность
представительств детских и молодежных общественных объединений («Юнармия»,
«Большая перемена».

102

ности детских и молодежных общественных объединений.
 Создание представительств
детских и молодежных общественных объединений
(«Юнармия», «Большая перемена» и др.).
 Организация разъяснительной работы среди обучающихся и родителей (законных представителей) о деятельности детских и молодежных общественных объединений («Юнармия»,
«Большая перемена» и др.).
 Организация работы по мотивации обучающихся к
участию в молодежных общественных объединениях
(«Юнармия», «Большая перемена» и др.).
 Организация работы по вовлечению обучающихся в
детские и молодежные общественные объединения.
 Разработка актуальных мер
морального и материального стимулирования обучающихся.
 Организация работы по
формированию ценностных
ориентаций обучающихся:
разработка мер и мероприятий, включающих приобре-







В программе воспитания
не предусмотрена организация детских и молодежных общественных
объединений.

67

Участие обучающихся в

Обучающиеся

1

Магистральное
103

Ученическое са-



тение первоначального
опыта обучающихся в работе общественных объединений.
Создание условий для организации в школе представительств детских и молодежных общественных объединений («Юнармия», «Большая перемена» и др.).
Обеспечение советником
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными объединениями информирования
участников образовательных отношений о деятельности детских и молодежных общественных объединений («Юнармия», «Большая перемена» и др.) и их
значимости для формирования личности обучающихся.
Организация работы по вовлечению обучающихся и
педагогов в конкурс «Большая перемена».
Разработка в программе
воспитания в разделе "Виды, формы и содержание
воспитательной деятельности" вариативного модуля
"Детские общественные
объединения", планирование мероприятий в рамках
модуля.

волонтерском движении
68

Наличие школьных военно-патриотических
клубов

участвуют в волонтерском движении
Отсутствие

направление
«Воспитание»
0

Магистральное
направление
«Воспитание»

моуправление,
волонтерское
движение
Ученическое самоуправление,
волонтерское
движение

Не обеспечено создание
и деятельность военнопатриотического клуба.

Отсутствует помещение,
необходимое для работы
школьного военнопатриотического клуба.

104

 Разработка нормативной
правовой документации
школьного военнопатриотического клуба
( Устав, Положение, программа деятельности, план
работы и др.) .
 Разработка плана создания
школьного военнопатриотического клуба.
 Определение приоритетных
направлений в работе
школьного военнопатриотического клуба.
Формирование ценностных
ориентаций обучающихся:
разработка мер и мероприятий.
 Назначение руководителя
школьного военнопатриотического клуба.
 Формирование Совета
школьного военнопатриотического клуба.
 Материально-техническое
обновление образовательной среды, приспособление
помещений, использование
возможностей трансформирования, зонирования
школьного пространства
для организации работы военного-патриотического
клуба.

Отсутствует материально-техническое оснащение, необходимое для
работы школьного военно-патриотического
клуба.

105

 Заключение договора о сотрудничестве с организациями: - образовательной организацией, на базе которой
будет работать военнопатриотический клуб (в договоре указывается, какое
оборудование может использовать педагог в рамках
реализации программы); организацией, оказывающей спонсорскую помощь
клубу; - отделением ДОСААФ России.
 Оптимизация расходов, создание условий для организации в школе военнопатриотических клубов,
планирование материальнотехнического оснащения,
приобретение высокотехнологичного оборудования
для организации работы военного-патриотического
клуба.
 Заключение договора о сотрудничестве с организациями: - образовательной организацией, на базе которой
будет работать военнопатриотический клуб (в договоре указывается, какое
оборудование может использовать педагог в рамках
реализации программы); организацией, оказывающей спонсорскую помощь

Отсутствие административного контроля деятельности советника
директора по воспитанию и взаимодействию с
детскими общественными объединениями.
Недостаток профессиональных компетенций
заместителя директора
по воспитанию, классных руководителей в
организации деятельности школьного военнопатриотического клуба.
69

70

71

Реализация утвержденДа
ного календарного плана
профориентационной
деятельности в школе (в
соответствии с календарным планом профориентационной деятельности, разработанным в
субъекте
РФ)(критический показатель)
Определение ответДа
ственного за реализацию
профориентационной
деятельности (в должности не ниже заместителя директора)
Наличие соглашений с
Нет
региональными пред-

1

Магистральное
направление
«Профориентация»

Сопровождение
выбора профессии

1

Магистральное
направление
«Профориентация»

Сопровождение
выбора профессии

0

Магистральное
направление

Сопровождение
выбора профес-

106

Отсутствие механизмов
взаимодействия с регио-

клубу; - отделением ДОСААФ России.
 Внесение в план административного контроля мероприятия по контролю деятельности советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими
общественными объединениями.
 Обеспечение повышения
квалификации заместителя
директора по воспитанию,
классных руководителей в
части деятельности школьных патриотических клубов.

 Определение сетевых партнеров (предприятия, орга-

приятиями/организациями, оказывающими содействие
в реализации профориентационных мероприятий

«Профориентация»

107

сии

нальными предприятиями/организациями, оказывающими содействие
в реализации профориентационных мероприятий.

низации) в ближайшем
окружении или дистанционно, которые могли бы
предоставить школе ресурсы (профессиональные кадры, материальнотехническую базу, образовательные ресурсы).
 Заключение соглашений с
региональными образовательными организациями,
предприятиями/организациями для использования ресурсов профессиональнопроизводственной и образовательной среды, проведения совместных профориентационных мероприятий
с целью профессионального определения обучающихся, осознанного выбора
обучающимися образовательно-профессиональных
маршрутов, готовности к
дальнейшему обучению и
успешной социализации.
 Разработка совместно с
профессиональными учебными заведениями и работодателями инструментов
развития образовательной
экосистемы: образовательных ресурсов, гибких образовательных траекторий,
нелинейного расписания с
индивидуальным таймин-

Недостаточный уровень
профессиональных компетенций управленческой команды по установлению внешних деловых связей.

72

73

74

75

Наличие профильных
предпрофессиональных
классов (инженерные,
медицинские, космические, IT, педагогические,
предпринимательские и
др.)
Наличие и использование дополнительных
материалов по профориентации, в том числе
мультимедийных, в
учебных предметах общеобразовательного
цикла
Посещение обучающимися экскурсий на предприятиях

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентация»

Сопровождение
выбора профессии

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентация»

Сопровождение
выбора профессии

Да

1

Сопровождение
выбора профессии

Участие обучающихся в

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентация»
Магистральное
108

Сопровождение

гом и т. д.
 Повышение уровня профессиональных компетенций
управленческой команды по
установлению внешних деловых связей, взаимодействия с образовательными
организациями, организациями высшего и среднего
профессионального образования, предприятиями для
использования ресурсов
профессиональнопроизводственной среды,
проведения совместных
профориентационных мероприятий.

76

77

моделирующих профессиональных пробах (онлайн) и тестированиях
Посещение обучающимися экскурсий в организациях СПО и ВО
Посещение обучающимися профессиональных
проб на региональных
площадках

Да

1

Нет

0

направление
«Профориентация»
Магистральное
направление
«Профориентация»
Магистральное
направление
«Профориентация»

выбора профессии
Сопровождение
выбора профессии
Сопровождение
выбора профессии

Не обеспечивается посещение обучающимися
профессиональных проб
на региональных площадках.

Отсутствует план посещения обучающимися
профессиональных проб
на региональных площадках.

109

 Проведение мероприятий
профессиональноориентировочного знакомства: система пробных
ознакомительных занятий в
Кванториумах, IT – кубах,
Точках роста, Организаций
высшего с среднего профессионального образования.
 Обеспечение участия обучающихся в профессиональных пробах на региональных площадках в виртуальном формате.
 Поиск спонсоров, участие в
грантах для возможности
организации выезда в региональные площадки региона на профессиональные
пробы.
 Включение профессиональных проб в учебновоспитательную деятельность как обязательное
направление профориентационной работы и обеспечение их максимальную
приближенность к реальному производству.

Недостаточный уровень
компетенций педагогов
для проведения профессиональных проб.
78

79

Посещение обучающимися занятий по программам дополнительного образования, в том
числе кружков, секций и
др., направленных на
профориентацию
Прохождение обучающимися профессионального обучения по программам профессиональной подготовки по
профессиям рабочих и
должностям служащих

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентация»

Сопровождение
выбора профессии

Нет

0

Магистральное
направление
«Профориентация»

Сопровождение
выбора профессии

110

Отсутствие сетевой
формы реализации образовательной программы.

 Включение в план профориентационной работы участия в профессиональных
пробах на региональных
площадках региона.
 Обеспечение обучения педагогов для данного вида
деятельности (ПК, горизонтальное обучение, наставничество, присвоение опыта успешных педагогов).

 Организация профессионального обучения старшеклассников по профессиям
рабочих и служащих с использованием собственной
МТБ или МТБ предприятия
реального сектора экономики с целью получения первой профессии одновременно с общим образованием.
 Определение сетевых партнеров (предприятия, организации) в ближайшем
окружении или дистанционно, которые могли бы
предоставить школе ресурсы (профессиональные кадры, материально-



Недостаточный уровень
управленческих компетенций по организации
профессионального обучения обучающихся в
общеобразовательной
организации.



Отсутствие программ
профессиональной подготовки по профессиям
рабочих и должностям
служащих.






111

техническую базу, образовательные ресурсы).
В рамках реализации программы по воспитанию организация встреч обучающихся с представителями
рабочих профессий и служащих; посещение обучающимися и родителями
дней открытых дверей образовательных организаций
высшего, среднего профессионального образования.
Обеспечение повышение
уровня управленческих
компетенций по выполнению трудовой функции
управление образовательной организацией в части
организации профессионального обучения обучающихся в общеобразовательной организации.
Обеспечение условий для
получения лицензии на образовательную деятельность по основным программам профессионального обучения.
Организация мониторинга
востребованных профессий
в регионе, районе, городе,
селе; кадровых потребностей современного рынка
труда.
Организация мониторинга
потребностей обучающихся









80

81

Проведение родительских собраний на тему
профессиональной ориентации, в том числе о
кадровых потребностях
современного рынка
труда
Участие обучающихся
6‒11 классов в мероприятиях проекта Билет в
будущее

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентация»

Сопровождение
выбора профессии

Да

1

Магистральное
Сопровождение
направление
выбора профес«Профориентасии
ция»
112

в профессиональном обучении.
Анализ условий (инфраструктура), необходимых
для реализации программ.
Организация разработки/корректировки программ
профессиональной подготовки по профессиям рабочих и должностям служащих с целью дальнейшей
реализации их в школе.
Обеспечение подбора и
подготовки педагогических
кадров к реализации данных программ.
Организация административного контроля за реализацией программ.
Повышение мотивации
обучающихся к профессиональному обучению по программам профессиональной
подготовки по профессиям
рабочих и должностям служащих.

82

83

84

85

86

Участие обучающихся в
чемпионатах по профессиональному мастерству,
в том числе для обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, включая
фестиваль Знакомство с
профессией в рамках
чемпионатов Абилимпикс
Использование единых
подходов к штатному
расписанию (количество
административного персонала на контингент,
узкие специалисты)
Предусмотрены меры
материального и нематериального стимулирования (разработан
школьный локальный
акт о системе материального и нематериального стимулирования,
соблюдаются требования локального акта)
Развитие системы
наставничества (положение о наставничестве,
дорожная карта о его
реализации, приказы)(критический показатель)
Наличие методических
объединений / кафедр /
методических советов
учителей(критический

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентация»

Сопровождение
выбора профессии

В организации
используются
единые подходы
к штатному расписанию

1

Ключевое условие «Учитель.
Школьная команда»

Условия педагогического труда

Предусмотрены
меры материального и нематериального стимулирования

1

Ключевое условие «Учитель.
Школьная команда»

Условия педагогического труда

Да

1

Ключевое условие «Учитель.
Школьная команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества

Да

1

Ключевое условие «Учитель.
Школьная команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система

113

87

88

показатель)
Наличие методических
объединений / кафедр /
методических советов
классных руководителей
Охват учителей диагностикой профессиональных компетенций (федеральной, региональной,
самодиагностикой)

Да

1

Ключевое условие «Учитель.
Школьная команда»

Не менее 20%
учителей прошли диагностику
профессиональных компетенций

1

Ключевое условие «Учитель.
Школьная команда»

114

наставничества
Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества
Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества

Недостаточный охват
учителей диагностикой
профессиональных компетенций (федеральной,
региональной, самодиагностикой).

 Проведение разъяснительной работы с педагогическими кадрами по порядку
формам диагностики профессиональных дефицитов
педагогических работников
образовательных организаций с возможностью получения индивидуального
плана в соответствии с распоряжением Минпросвещения России от 27.08.2021 №
Р-201.
 Разработка системы административных мер по организации проведения диагностических процедур,
обеспечивающих выявление
профессиональных дефицитов педагогических работников и последующие действия по их ликвидации,
предупреждению.
 Повышение мотивации педагогических работников к
прохождению диагностики
профессиональных компетенций.
 Разработка способов стимулирования и поощрения педагогических работников,











115

направленных на профилактику профессионального
выгорания, повышение мотивации педагогических работников к прохождению
диагностики профессиональных компетенций.
Разработка плана мероприятий по выявлению профессиональных затруднений и
потребностей педагогов.
Разработка программы
наставничества, в том числе
реверсивного, организация
«горизонтального» обучения педагогических работников.
Обеспечение адресного
подхода со стороны администрации, проведение мероприятий по популяризации диагностикаи, разъяснении ее роли в снижении
уровня профессиональных
дефицитов, ее влияния на
дальнейшее профессиональное развитие.
Обеспечение самодиагностики профессиональных
дефицитов на основании
рефлексии профессиональной деятельности, на основе разработанного инструментария (анкета/чек-лист).
Обеспечение проведения
диагностики профессиональных дефицитов на ос-

новании результатов профессиональной деятельности (экспертный анализ результатов в области обучения, воспитания, развития
обучающихся).
 Обеспечение проведения
диагностики профессиональных дефицитов на основании экспертной оценки
практической деятельности
(участие в открытом мероприятии, его анализ и подготовка заключения о выявленных профессиональных
дефицитах).
89

90

91

Доля учителей, для которых по результатам
диагностики разработаны индивидуальные образовательные маршруты
Доля педагогических
работников, прошедших
обучение по программам
повышения квалификации, размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных профессиональных программ педагогического
образования (за три последних года)(критический показатель)
Доля педагогических
работников, прошедших

10% учителей и
более

3

Ключевое условие «Учитель.
Школьная команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества

Не менее 80%
педагогических
работников

3

Ключевое условие «Учитель.
Школьная команда»

Развитие и повышение квалификации

Не менее 80%
педагогических

3

Ключевое условие «Учитель.

Развитие и повышение квали-

116

92

обучение по программам
повышения квалификации по инструментам
ЦОС, размещеннымв
Федеральном реестре
дополнительных профессиональных программ педагогического
образования (за три последних года)
Доля педагогических
работников и управленческих кадров, прошедших обучение по программам повышения
квалификации в сфере
воспитания (за три последних года)

работников

Не менее 60%
педагогических
работников

2

Школьная команда»

фикации

Ключевое условие «Учитель.
Школьная команда»

Развитие и повышение квалификации

117

Низкая доля педагогических работников и
управленческих кадров,
прошедших обучение по
программам повышения
квалификации в сфере
воспитания (за три последних года).

 Проведение мониторинга
обучения педагогических
работников общеобразовательной организации по
программам повышения
квалификации в сфере воспитания, размещенным в
Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ педагогического образования за
три последних года.
 Проведение анализа имеющихся программ дополнительного профессионального образования в сфере воспитания региональных институтов развития образования/институтов повышения квалификации, программ, размещенных в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ педагогического образования.
 Обеспечение адресного
подхода со стороны адми-











118

нистрации, проведение информационноразъяснительной работы с
педагогами о значении воспитания.
Обеспечение информирования о новых тенденциях
развития образования, задачах и требованиях к профессиональной компетентности педагогических работников в сфере воспитания.
Обеспечение анализа / самоанализа профессиональной деятельности педагогических работников в сфере
воспитания.
Разработка плана мероприятий по выявлению потребности и организации курсовой подготовки педагогов в
сфере воспитания.
Формирование перспективного плана повышение квалификации педагогических
работников в рамках по
программам повышения
квалификации в сфере воспитания, размещенным в
Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ педагогического образования.
Организация обучения педагогических работников по
программам повышения







93

Повышение квалифика- 1 представитель
ции управленческой коуправленческой
манды по программам
команды
из Федерального реестра

1

Ключевое условие «Учитель.
Школьная команда»
119

Развитие и повышение квалификации

Не обеспечивается повышение квалификации
членов управленческой
команды.



квалификации в сфере воспитания, размещенным в
Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ педагогического образования.
Организация административного контроля за организацией обучения педагогических работников по программам повышения квалификации в сфере воспитания, размещенным в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ педагогического образования.
Включение в индивидуальные образовательные
маршруты педагогов плана
обучения по программам
повышения квалификации в
сфере воспитания, размещенным в Федеральном реестре.
Выравнивание педагогической нагрузки на педагогов,
устранение перегрузки, повышение мотивации к обучению по дополнительным
профессиональным программам в сфере воспитания.
Обеспечение прохождения
диагностики управленческих компетенций в области
управления процессами, ре-

образовательных программ дополнительного
профессионального образования (за три последних года)

сурсами, кадрами, результатами, информацией всеми
членами управленческой
команды (в случае недоступности стандартизированных оценочных процедур пройти самодиагностику профессиональных дефицитов на основании рефлексии профессиональной
деятельности и/или диагностику профессиональных
дефицитов на основании
экспертной оценки практической (предметнометодической/управленческой) деятельности с привлечением
специалистов других школ).
 Проведение анализа имеющихся программ дополнительного профессионального образования региональных институтов развития
образования/институтов повышения квалификации,
программ, размещенных в
Федеральном реестре.
 Обеспечение адресного
подхода со стороны руководителя образовательной организации, проведение информационноразъяснительной работы с
членами управленческой
команды.
 Формирование перспектив120

94

Дополнительное профессиональное образование учителей биологии, информатики, математики, физики, химии по программам,
направленным на формирование у обучающихся общеобразовательных организаций
навыков, необходимых
для обеспечения технологического суверенитета Российской Федерации (за три последних
года)

Нет

0

Ключевое условие «Учитель.
Школьная команда»

121

Развитие и повышение квалификации

Отсутствие педагогов,
способных осуществлять реализацию программ углубленного
изучения предмета,
профильного обучения.
Не созданы условия для
обучения учителей по
дополнительным профессиональным программам, направленным
на формирование у обучающихся навыков,
обеспечивающих технологический суверенитет
страны (математика, физика, информатика, химия, биология) (за три
последних года)

ного плана повышение квалификации членов управленческой команды по программам повышения квалификации, размещенным в
Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ педагогического образования.
 Создание условий для обучения управленческих кадров в регулярном обучении
по программам повышения
квалификации, размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных программ.
 Обепечение реализации
ООП в сетевой форме.
 Разработка положения о
кадровом резерве.
 Проведение мониторинга
обучения учителей по дополнительным профессиональным программам,
направленным на формирование у обучающихся навыков, обеспечивающих технологический суверенитет
страны (математика, физика, информатика, химия,
биология) (за три последних года).
 Проведение анализа имеющихся программ дополни-









122

тельного профессионального образования региональных институтов развития
образования/институтов повышения квалификации,
программ, размещенных в
Федеральном реестре.
Обеспечение адресного
подхода со стороны администрации, проведение информационноразъяснительной работы с
учителями математики, физики, информатики, химии,
биологии) .
Обеспечение информирования о новых тенденциях
развития образования, задачах и требованиях к профессиональной компетентности учителей математики,
физики, информатики, химии, биологии.
Обеспечение анализа / самоанализа профессиональной деятельности учителей
математики, физики, информатики, химии, биологии, осуществляющих реализацию программ углубленного/профильного обучения.
Разработка плана мероприятий по выявлению потребности и организации курсовой подготовки учителей
математики, физики, ин-








123

форматики, химии, биологии, осуществляющих реализацию программ углубленного/профильного обучения.
Формирование перспективного плана повышения квалификации учителей математики, физики, информатики, химии, биологии,
осуществляющих реализацию углубленного/профильного обучения,
по программам повышения
квалификации, размещенным в Федеральном реестре.
Организация обучения учителей математики, физики,
информатики, химии, биологии по программам повышения квалификации,
размещенным в Федеральном реестре.
Организация административного контроля обучения
учителей математики, физики, информатики, химии,
биологии по программам
повышения квалификации,
размещенным в Федеральном реестре дополнительных профессиональных
программ педагогического
образования.
Включение в индивидуальные образовательные

маршруты учителей математики, физики, информатики, химии, биологии,
осуществляющих реализацию углубленного/профильного обучения,
плана обучения по программам повышения квалификации, размещенным в
Федеральном реестре.
 Выравнивание педагогической нагрузки на учителей
математики, физики, информатики, химии, биологии, устранение перегрузки,
повышение мотивации и
внутренней активности педагога.
 Создание условий (финансовых, организационнопедагогических, информационных) для обучения
учителей математики, физики, информатики, химии,
биологии по дополнительным профессиональным
программам, направленныхмна формирование у
обучающихся навыков,
обеспечивающих технологический суверенитет страны.
 Обеспечение административного контроля за организацией обучения и созданием условий для обучения
учителей математики, фи124

95

Участие педагогов в
конкурсном движении

Участие на муниципальном
уровне

1

Ключевое условие «Учитель.
Школьная команда»

Развитие и повышение квалификации

Отсутствие педагогов,
участвующих в профессиональных конкурсах
на всероссийском
уровне.












125

зики, информатики, химии,
биологиипо дополнительным профессиональным
программам, направленных
на формирование у обучающихся навыков, обеспечивающих технологический
суверенитет страны.
Проведение мониторинга
участия педагогов в конкурсном движении (за три
последних года).
Создание системы мотивирования/стимулирования
педагогических работников,
занимающих активную позицию в конкурсном движении, принимающих участие в профессиональных
конкурсах.
Разработка локального акта
о системе материального и
нематериального стимулирования участников профессиональных конкурсов,
синхронизация его с положением об оплате труда и
коллективным договором.
Повышение мотивации педагога в необходимости
участия в конкурсном движении.
Создание системы стимулирования инициативы и активизации творчества педагогических работников.
Разработка для педагогов












126

календаря активностей (очные и дистанционные конкурсы профмастерства,
олимпиады и диктанты,
обучающие семинары и
конференции и т.д.).
Организация адресного методического сопровождения
в профессиональном развитии педагогических работников и управленческих
кадров до 35 лет в первые
три года работы.
Организация взаимообучения педагогических работников и управленческих
кадров (в том числе – в
формате внутрикорпоративного обучения, тренингов по командообразованию).
Включение в план методической работы актуальных
направлений (госполитика,
учет дефицитов и ресурсов
ОО и т.д.).
Разработка плана мероприятий по выявлению и распространению передового
педагогического опыта.
Формирование банка
успешных «командных» педагогических и управленческих практик и их тиражирование.
Обеспечение адресного методического сопровожде-














127

ния, в т.ч. и для выявления
потенциальных участников
профессиональных конкурсов.
Осуществление методического сопровождения педагогов, участвующих в конкурсах профессионального
мастерства.
Формирование модели методического взаимодействия с другими ОО.
Привлечение педагогических работников к участию
в мероприятиях в качестве
эксперта, члена жюри, руководителя краткосрочного
проекта.
Создание системы наставничества, тьюторства, сопровождения педагога в
подготовке к профессиональному конкурсу.
Обеспечение участия педагогов в публичных мероприятиях разных уровней:
конференциях, круглых
столах, семинарах, мастерклассах и т.д.
Методическое сопровождение кандидата на победителя/призера конкурса по
принципу "равный" учит
"равного".
Обеспечение формирования
необходимых компетенций
у педагога для участия и



96

Наличие среди педагогов победителей и призеров конкурсов

Наличие среди
педагогов победителей и призеров конкурсов на
муниципальном
уровне

1

Ключевое условие «Учитель.
Школьная команда»

Развитие и повышение квалификации

Не осуществляется методическое сопровождение педагогов, участвующих в конкурсах профессионального мастерства.











128

победы в конкурсах.
Создание системы наставничества, тьюторства, сопровождения педагога в
подготовке к профессиональному конкурсу.
Обеспечение методического
сопровождения и подготовки педагогов к участию в
конкурсах профессионального мастерства.
Методическое сопровождение кандидата на победителя/призера конкурса по
принципу "равный" учит
"равного".
Привлечение к подготовке
педагогов, участвующих в
конкурсах профессионального мастерства, победителей и призеров профессиональных конкурсов прошлых лет, педагоговавторов уникальных образовательных методик.
Создание системы наставничества, тьюторства, сопровождения педагога в
подготовке к профессиональному конкурсу.
Применение различных видов наставничества: виртуальное (дистанционное), в
группе, краткосрочное или
целеполагающее, реверсивное, ситуационное, скоростное консультационное,

Не формируется и не
ведется банк успешных
«командных» педагогических и управленческих практик и не осуществляется их тиражирование.



Отсутствие необходимых компетенций у педагога для участия и победы в конкурсах профессионального мастерства.









Недостаточная работа
по мотивации педагогов,
участвующих в конкурсах профессионального
129



традиционную форму
(«один на один»).
Разработка плана мероприятий по выявлению, изучению, распространению эффективных педагогических
практик.
Формирование банка авторов успешных «командных»
педагогических и управленческих практик.
Привлечение педагогических работников к участию
в мероприятиях в качестве
эксперта, члена жюри, руководителя проекта.
Разработка для педагогов,
участвующих в конкурсах
профессионального мастерства, календаря активностей (очные и дистанционные конкурсы профмастерства, олимпиады и диктанты, обучающие семинары и
конференции и т.д.).
Организация участия педагогов, участвующих в конкурсах профессионального
мастерства, в публичных
мероприятиях разных уровней: конференциях, круглых
столах, семинарах, мастерклассах и т.д.
Создание системы мотивирования/стимулирования
педагогических работников,
занимающих активную по-

мастерства, к достижению высокого результата.

97

98

Наличие в общеобразовательной организации
педагога-психолога (по
основному месту работы
(штатного), внешнего
совместителя или привлеченного в рамках сетевого взаимодействия)(критический показатель)
Доля обучающихся общеобразовательных организаций, принявших
участие в социальнопсихологическом тестировании на выявление
рисков употребления
наркотических средств и
психотропных веществ,
в общей численности
обучающихся общеобразовательных организа-

Наличие

1

Ключевое условие «Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

90% обучающихся и более

3

Ключевое условие «Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

130

зицию в конкурсном движении, принимающих участие в профессиональных
конкурсах.
 Осуществление профилактики профессионального
выгорания педагогов,
участвующих в конкурсах
профессионального мастерства.
 Информационная поддержка финалистов и победителей профконкурсов
(билборды, видеоролики,
интервью в СМИ и т.п.).

99

10
0

10
1

10
2

ций, которые могли принять участие в данном
тестировании(критический показатель)
Наличие локальных актов по организации психолого-педагогического
сопровождения участников образовательных
отношений
Наличие в штате общеобразовательной организации социального педагога, обеспечивающего
оказание помощи целевым группам обучающихся
Наличие в общеобразовательной организации
учителя-дефектолога (по
основному месту работы
(штатного), внешнего
совместителя или привлеченного в рамках сетевого взаимодействия),
квалификация которого
соответствует профессиональному стандарту
Педагог-дефектолог
Наличие в общеобразовательной организации
учителя-логопеда (по
основному месту работы
(штатного), внешнего
совместителя или привлеченного в рамках се-

Наличие

1

Ключевое условие «Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

Наличие

1

Ключевое условие «Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

Наличие

1

Ключевое условие «Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

Наличие

1

Ключевое условие «Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

131

10
3

10
4

тевого взаимодействия),
квалификация которого
соответствует профессиональному стандарту
Педагог-дефектолог
Наличие в организации
отдельного кабинета
педагога-психолога

Оказание психологопедагогической помощи
целевым группам обучающихся (испытывающим трудности в обучении; находящимся в
трудной жизненной ситуации; детям-сиротам и
детям, оставшимся без
попечения родителей;
обучающимся с ОВЗ и
(или) инвалидностью;
одаренным детям)(критический показатель)

Наличие в организации отдельного кабинета
педагогапсихолога с автоматизированным рабочим
местом
Реализуется в
виде отдельных
мероприятий и
(или) индивидуальных консультаций отдельных
участников образовательных отношений (обучающихся, родителей, педагогов)

2

Ключевое условие «Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

1

Ключевое условие «Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного климата

Несвоевременное и бессистемное оказание адресной помощи субъектам образовательной
деятельности.

Психологопедагогическая помощь
целевым группам обучающихся (испытывающим трудности в обучении; находящимся в
трудной жизненной ситуации; детям-сиротам и
детям, оставшимся без
132

 Разработка и утверждение
ЛА "Положение о порядке
организации предоставления психологопедагогической, медицинской и социальной помощи
обучающимся". Обеспечение реализации требований
локального акта.
 Организация прохождения
КПК с целью совершенствования профессиональных компетенций по данному направлению профдеятельности.
 Организация административной деятельности по созданию условий для оказания психологопедагогической помощи целевым группам обучающихся (испытывающим трудности в обучении; находящимся в трудной жизнен-

попечения родителей;
обучающимся с ОВЗ и
(или) инвалидностью;
одаренным детям) не
оказывается.
Отсутствие в общеобразовательной организации педагога-психолога.









133

ной ситуации; детямсиротам и детям, оставшимся без попечения родителей; обучающимся с ОВЗ
и (или) инвалидностью;
одаренным детям).
Организация переподготовки педагогических работников по специальности «педагог-психолог».
Привлечение специалистов
в качестве совместителей из
других общеобразовательных организаций к выполнению функций педагогапсихолога, проведению
обучающих семинаров по
развитию системы школьной медиации, профилактике и управлению конфликтами в образовательной
среде, созданию (развитию)
системы профилактической
работы с учащимися, находящимися в социальноопасном положении; поддержка обучающихся, состоящих на внутришкольном учете, на учете в КДН,
ПДН, «группах риска» и др.
Решение кадрового вопроса
путем привлечения педагога-психолога в рамках сетевого взаимодействия.
Решение кадрового вопроса
путем принятия штатного
педагога-психолога.

Отсутствие в штате общеобразовательной организации учителялогопеда.

134

 Взаимодействие (в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий) с ресурсными центрами (психологические центры, центры
социальной помощи семьям
и детям, психолого-медикосоциального сопровождения, образовательные учреждения, реализующие АООП).
 Организация переподготовки педагогического работника на специальность
«учитель-логопед».
 Привлечение в качестве
совместителей специалистов из других общеобразовательных организаций к
выполнению функций учителя-логопеда, проведению
обучающих семинаров по
развитию системы работы
по оказанию помощи целевым группам обучающихся.
 Решение кадрового вопроса
путем привлечения учителя-логопеда в рамках сетевого взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса
путем принятия штатного
специалиста (учителялогопеда).
 Взаимодействие (в том числе с использованием дистанционных образователь-

Отсутствие в штате общеобразовательной организации учителядефектолога.











Отсутствие в штате общеобразовательной организации социального
педагога.
135



ных технологий) с ресурсными центрами, медицинскими учреждениями.
Организация переподготовки педагогического работника на специальность
«учитель-дефектолог».
Привлечение в качестве
совместителей специалистов из других общеобразовательных организаций к
выполнению функций учителя-дефектолога, проведению обучающих семинаров
по развитию системы работы по оказанию помощи целевым группам обучающихся.
Решение кадрового вопроса
путем привлечения учителя-дефектолога в рамках сетевого взаимодействия.
Решение кадрового вопроса
путем принятия штатного
специалиста (учителядефектолога).
Взаимодействие (в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий) с ресурсными центрами, медицинскими учреждениями.
Привлечение в качестве
совместителей специалистов из других общеобразовательных организаций к
выполнению функций со-







Не разработана психолого-педагогическая программа.
Не разработана программа адресной психологической помощи
(поддержки).
Не обеспечена вариативность направлений
психологопедагогического сопровождения участников
образовательных отношений.
136



циального педагога, проведению обучающих семинаров по развитию системы
работы по оказанию помощи целевым группам обучающихся.
Решение кадрового вопроса
путем привлечения социального педагога в рамках
сетевого взаимодействия.
Решение кадрового вопроса
путем принятия штатного
специалиста (социального
педагога).
Взаимодействие (в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий) с ресурсными центрами (центры социальной помощи семьям и
детям, психолого-медикосоциального сопровождения).
Разработка психологопедагогической программы.

 Разработка программы адресной психологической
помощи (поддержки).
 Обеспечение психологопедагогического сопровождения участников образовательного процесса, направленного на сохранение и
укрепление психологического здоровья обучающих-












137

ся.
Обеспечение психологопедагогического сопровождения участников образовательного процесса, направленного на формирование
ценности здоровья и безопасного образа жизни.
Обеспечение психологопедагогического сопровождения участников образовательного процесса, направленного на развитие своей
экологической культуры
дифференциации и индивидуализации обучения.
Осуществление мониторинга возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями
здоровья.
Обеспечение психологопедагогической поддержки
участников олимпиадного
движения.
Обеспечение психологопедагогического сопровождения участников образовательного процесса, направленного на обеспечение
осознанного и ответственного выбора дальнейшей
профессиональной сферы
деятельности.
Обеспечение психолого-



Не обеспечена вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного
процесса.










138

педагогического сопровождения участников образовательного процесса, направленного на формирование
коммуникативных навыков
в разновозрастной среде и
среде сверстников.
Обеспечение психологопедагогического сопровождения участников образовательного процесса, направленного на поддержку детских объединений, ученического самоуправления.
Обеспечение осуществления психологопедагогического консультирования обучающихся.
Обеспечение осуществления психологопедагогического консультирования родителей (законных представителей) обучающихся.
Обеспечение осуществления психологопедагогического консультирования педагогических работников.
Обеспечение осуществления коррекционной и развивающий работы с обучающимися в рамках психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса.
Обеспечение осуществле-

Не обеспечена диверсификация уровней психолого-педагогического
сопровождения (индивидуальный, групповой,
уровень класса, уровень
организации).
Не обеспечено оказание
психологопедагогической помощи
каждой из целевых
группам обучающихся.

Не осуществляется психолого-педагогическое
сопровождение участников образовательных
отношений.
139

ния диагностической работы в рамках психологопедагогического сопровождения участников образовательного процесса.
 Обеспечение диверсификации уровней психологопедагогического сопровождения (индивидуальный,
групповой, уровень класса,
уровень организации).
 Обеспечение осуществления психологопедагогического сопровождения обучающихся, испытывающих трудности в
освоении программы, развитии и социальной адаптации.
 Обеспечение осуществления психологопедагогического сопровождения обучающихся, проявляющих индивидуальные
способности, и одаренных
обучающихся.
 Обеспечение осуществления индивидуального психолого-педагогического сопровождения обучающихся
с ОВЗ.
 Организация психологопедагогического сопровождения родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся.

10
5

Формирование психологически благоприятного
школьного пространства
для обучающихся

Отсутствие специальных тематических зон

0

Ключевое условие «Школьный
климат»

140

Формирование
психологически
благоприятного
школьного климата

Недостаток помещений
для формирования психологически благоприятного школьного пространства для обучающихся.

 Организация психологопедагогического сопровождения педагогических,
учебно-вспомогательных и
иных работников организации, обеспечивающих реализацию программ общего
образования.
 Организация работы по
определению потребности в
профессиональном или дополнительном профессиональном образовании педагогических работников,
осуществляющих психолого-педагогическое сопровождение обучающихся.
 Обеспечение формирования
и развития психологопедагогической компетентности педагогических и
административных работников.
 Обеспечение формирования
и развития психологопедагогической компетентности родительской общественности.
 Модернизация учебных помещений (для проведения
учебных занятий, в том
числе в больших группах,
параллелями, для подготовки проектов, выполнения
домашних заданий, творчества, самодеятельности;
комнаты детских инициа-

тив/ученического самоуправления, креативных
пространств (для проведения конкурсов, фестивалей,
конференций и др.).
 Использование возможностей трансформирования,
зонирования школьного
пространства (кабинеты,
рекреационные и иные помещения) для создания зон
отдыха для обучающихся,
мест для занятия спортом,
иным досугом).
 Создание центров здоровья
(бассейн, танцевальные
классы, «соляная пещера»,
скалодром, комната тишины
и др.); рекреационных зон
(зоны отдыха и общения
разновозрастных групп
школьников, места для занятий спортом, игровые
помещения).
 Применение во внеурочное
время учебных помещений,
чтобы обучающиеся могли
оставаться в школе, заниматься творчеством, самодеятельностью, осуществлять любую другую деятельность в рамках законодательства и локальных
нормативных актов школы.
10
6

Наличие в кабинете педагога-психолога оборудованных зон (помеще-

Наличие специальных тематических зон

1

Ключевое условие «Школьный
климат»
141

Формирование
психологически
благоприятного

10
7

ний) для проведения
индивидуальных и
групповых консультаций, психологической
разгрузки, коррекционно-развивающей работы
Формирование психологически благоприятного
школьного пространства
для педагогов

10
8

Профилактика травли в
образовательной среде

10
9

Профилактика девиантного поведения обучающихся

школьного климата

Выделение и
оснащение тематического пространства (помещения) для
отдыха и эмоционального восстановления педагогов
Реализуется психологопедагогическая
программа и
(или) комплекс
мероприятий по
профилактике
травли
Реализуется в
виде отдельных
мероприятий и
(или) индивидуальных консультаций отдельных
участников образовательных отношений (обучающихся, родителей, педагогов)

1

Ключевое условие «Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного климата

2

Ключевое условие «Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного климата

1

Ключевое условие «Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного климата

Риск увеличения в ОО
обучающихся с антисоциальным, антидисциплинарным, делинквентным противоправным, а также аутоагрессивным (самоповреждающие и суицидальные) поступкам.
Отсутствует служба медиации в образовательной организации.
Отсутствует эффектив-

142

 Разработка и реализация
ЛА по профилактике различных видов девиации.

 Обеспечение создания и
функционирования службы
медиации в образовательной организации.
 Обеспечение распределения

ное распределение сфер
ответственности в вопросах профилактики
девиантного поведения
обучающихся.
Не выстроено межведомственное взаимодействие с различными
субъектами профилактики деструктивного
поведения детей и молодежи

143

сфер ответственности в вопросах профилактики девиантного поведения обучающихся.
 Обеспечение межведомственного взаимодействия с
различными субъектами
профилактики деструктивного поведения детей и молодежи (из сферы дополнительного образования, культуры и искусства, физической культуры и спорта, социальной защиты и защиты
детства, СМИ и т. д.).
 Обеспечение межведомственного взаимодействия с
органами и учреждениями
системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, правоохранительными
органами (КДН, ПДН).
 Взаимодействие (в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий) с ресурсными центрами (психологические центры, центры
социальной помощи семьям
и детям, психолого-медикосоциального сопровождения, образовательные учреждения, реализующие АООП, органы здравоохранения, социальной защиты,

Не осуществляется социально-педагогическая
и психологопедагогическая деятельность, направленная на
выявление групп риска,
в том числе семейного
неблагополучия.









Не выстроена работа по
оказанию помощи и
поддержки обучающимся группы риска и их
семьям.






144

опеки и попечительства и
др.).
Разработка плана мероприятий по выявлению обучающихся, находящихся в социально-опасном положении, а также не посещающих или систематически
пропускающих по неуважительным причинам занятия
в образовательных учреждениях.
Разработка плана мероприятий по выявлению обучающихся, склонных к девиантному поведению.
Разработка плана мероприятий по выявлению обучающихся, находящихся в
трудных жизненных ситуациях.
Разработка плана мероприятий по выявление семей,
находящихся в социально
опасном положении.
Разработка плана мероприятий по оказанию поддержки обучающимся, находящихся в трудных жизненных ситуациях.
Разработка плана мероприятий по оказанию семьям,
находящимся в социально
опасном положении, помощи в обучении и воспитании детей.
Поддержка обучающихся,





Отсутствие профилактической и информационно-просветительской
работы с обучающимися
группы риска







145

состоящих на внутришкольном учете, на учете в
КДН, ПДН, «группах риска».
Создание системы комплексного сопровождения
детей-инвалидов, детей с
ОВЗ и семей, воспитывающих таких детей.
Создание консультативных
центров (обеспечение взаимодействия) для методической, психологопедагогической, медикосоциальной, диагностической и консультативной помощи (включая службу
ранней коррекционной помощи) образовательной организации и родителям (законным представителям).
Повышение психологопедагогической компетентности педагогических работников, обучающихся, их
родителей (законных представителей).
Внедрение и развитие системы школьной медиации
и восстановительных технологий по урегулированию
межличностных конфликтов и профилактики правонарушений.
Создание (развитие) системы профилактической работы с обучающимися де-











146

виантного поведения.
Проведение регулярного
мониторинга занятости
подростков «группы риска».
Организация диагностической работы по раннему
выявлению подростков
«группы риска», склонных
к противоправным действиям.
Профилактика суицидального поведения в детской и
подростковой среде.
Разработка и реализация
комплекса обучающих модулей для родителей детейинвалидов по вопросам
здоровья, развития, коррекции, обучения и воспитания.
Разработка плана включения обучающихся с девиантным поведением находящихся на профилактическом учете, в социальнозначимую деятельность с
использованием ресурса организаций дополнительного
образования, детских и молодежных социальноориентированных объединений.
Разработка мер по реализации программ и методик,
направленных на формирование законопослушного
поведения обучающихся.

 Создание информационнометодического обеспечения
системы профилактики девиантного поведения обучающихся.
 Создание системы информационно-аналитического
обеспечения профилактики
девиантного поведения (система сбора, получения и
использования информации; информационные материалы по профилактике
девиантного поведения;
статистические сведения о
выявлении обучающихся,
не посещающих образовательную организацию, систематически пропускающих учебные занятия без
уважительных причин, безнадзорных и совершивших
преступления и правонарушения, а также обучающихся, склонных к иным видам
отклоняющегося поведения).
 Разработка системы иформационнопросветительской работа с
обучающимися по вопросам
девиантного поведения.
 Обеспечение разработки и
реализации системы индивидуальной профилактической работы с обучающимися.
147

Кадровый дефицит (отсутствие в организации
психолога и/или социального педагога).

148

 Проведение социальнопедагогической диагностики (осуществляется специалистами образовательного
учреждения, в котором происходит сбор информации о
влиянии на личность и социум социальнопсихологических, педагогических, экологических и
социологических факторов
в целях повышения эффективности педагогических
факторов).
 Планирование работы,
направленная на профилактику формирования у обучающихся девиантных
форм поведения, агрессии и
повышенной тревожности.
 Планирование мероприятий
по проведению социальнопрофилактической работы.
 Обеспечение создания в образовательной организации
поддерживающекомпенсаторной среды.
 Организация переподготовки педагогических работников по требующимся специальностям.
 Привлечение в качестве
совместителей специалистов из других общеобразовательных организаций.
 Решение кадрового вопроса
путем привлечения необхо-




Не выстроена системная
работа по преодолению
дефицита компетенций у
педагогических и иных
работников образовательной организации по
вопросам профилактики
девиантного поведения.











149

димых специалистов в рамках сетевого взаимодействия.
Решение кадрового вопроса
путем принятия штатных
специалистов.
Взаимодействие (в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий) с ресурсными центрами и др.
Обеспечение формирования
и развития психологопедагогической компетентности работников организации.
Обеспечение системной работы по выявлению и преодолению дефицита компетенций у педагоговпсихологов в решении профессиональных задач.
Обеспечение системной работы по выявлению и преодолению дефицита компетенций у социального педагога в решении профессиональных задач.
Повышение уровня профессиональной компетентности
педагогических и иных работников в области профилактики девиантного поведения обучающихся.
Проведение мероприятий
по развитию кадрового потенциала в вопросах про-









Не обеспечивается взаимодействие с родителями по вопросам профилактики девиантного
поведения обучающихся.




150

филактики девиантного поведения.
Организация обучения педагогических работников по
вопросам профилактики девиантного поведения обучающихся.
Обеспечение формирования
у педагогических и иных
работников организации
необходимых компетенций
в области разпознавания
различных видов девиантного поведения обучающихся.
Ознакомление педагогических и иных работников организации с алгоритмом/порядком действий для
различных видов отклоняющегося поведения обучающихся.
Обеспечение формрования
у специалистов компетенций, обеспечивающих возможность профессионально
работать в межведомственной и междисциплинарной
команде.
Обеспечение формирования
и развития психологопедагогической компетентности родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Выстривание системы взаимодействия с родителями







Отсутствует административный контроль.





11
0

Наличие локальных актов (далее ‒ ЛА) образовательной организации,
регламентирующих
ограничения использования мобильных телефонов обучающимися(критический показатель)

Да

1

Ключевое условие «Образовательная среда»

151

ЦОС (поддержка
всех активностей)

по вопросам профилактики
асоциального поведения
обучающихся.
Проведение консультирования родителей в случае затрудненных воспитательных усилий или конфликтных родительско-детских
взаимоотношений.
Не осуществляется психолого-педагогическое сопровождение внутрисемейной
профилактики деструктивного поведения детей и молодежи.
Выстривание системы информационнопросветительской работы с
родителями.
Выстраивание системы контроля осуществления профилактики девиантного поведения обучающихся.
Обеспечение мониторинга
результатов деятельности
по профилактике девиантного поведения обучающихся.

11
1

11
2

11
3

11
4

11
5

Подключение образовательной организации к
высокоскоростному интернету(критический
показатель)
Предоставление безопасного доступа к информационнокоммуникационной сети
Интернет (критический
показатель)
Использование федеральной государственной информационной
системы Моя школа, в
том числе верифицированного цифрового образовательного контента, при реализации основных общеобразовательных программ(критический показатель)
Информационнокоммуникационная образовательная платформа Сферум(критический
показатель)

Оснащение образовательной организации ITоборудованием в соот-

Да

1

Ключевое условие «Образовательная среда»

ЦОС (поддержка
всех активностей)

Да

1

Ключевое условие «Образовательная среда»

ЦОС (поддержка
всех активностей)

Не менее 95%
педагогических
работников используют сервисы и подсистему
«Библиотека
ЦОК» ФГИС
«Моя школа»

3

Ключевое условие «Образовательная среда»

ЦОС (поддержка
всех активностей)

100% педагогических работников включены в
сетевые профессиональные сообщества по обмену педагогическим опытом и
активно используют платформу
«Сферум»
100% ITоборудования
используется в

3

Ключевое условие «Образовательная среда»

ЦОС (поддержка
всех активностей)

3

Ключевое условие «Образовательная среда»

ЦОС (поддержка
всех активностей)

152

ветствии с Методическими рекомендациями
по вопросам размещения оборудования, поставляемого в целях
обеспечения образовательных организаций
материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС

11
6

11
7

Эксплуатация информационной системы
управления образовательной организацией

Наличие в образовательной организации
пространства для учеб-

образовательной
деятельности в
соответствии с
Методическими
рекомендациями
по вопросам использования в
образовательном
процессе оборудования, поставляемого в целях
обеспечения образовательных
организаций материальнотехнической базой для внедрения ЦОС
Управление образовательной
организацией
осуществляется
с использованием информационной системы

Наличие

1

1

Ключевое условие «Образовательная среда»

Ключевое условие «Образовательная среда»
153

ЦОС (поддержка
всех активностей)

Организация
внутришкольного пространства

Недостаток компетенций у управленческой
команды в использовании информационной
системы в управлении
образовательной организацией организация обучения управленческой
команды использованию
информационной системы в управлении образовательной организацией.
Отсутствие финансирования

 Организация обучения
управленческой команды
использованию информационной системы в управлении образовательной организацией.

 Осуществление поиска источников дополнительного
финансирования.

11
8

11
9

ных и неучебных занятий, творческих дел
Функционирование
школьного библиотечного информационного
центра
Реализация модели
Школа полного дня на
основе интеграции
урочной и внеурочной
деятельности обучающихся, программ дополнительного образования
детей, включая пребывание в группах продленного дня

создан и функционирует
школьный библиотечный информационный
центр
Отсутствие

1

Ключевое условие «Образовательная среда»

Организация
внутришкольного пространства

0

Ключевое условие «Образовательная среда»

Функционирование школы полного дня

Модель «Школа полного
дня» не реализуется.
Отсутствие помещений
для работы классовгрупп или групп, организованных из обучающихся одной или нескольких параллелей.

Отсутствие разно акцентированных пространств
(кабинет, лаборатория,
мастерские, библиотека,
читальный зал, компьютерный класс, игротека,
медиатека, помещения
для работы классовгрупп или групп, организованных из обучающихся одной или нескольких параллелей,
пространства для обще154

 Осуществление анализа ситуации, изыскание резервов, разработка модели
«Школы полного дня».
 Выделение под занятия разноакцентированные пространства (кабинет, лаборатория, мастерские, библиотека, читальный зал, компьютерный класс, игротека,
медиатека), в том числе путем модернизации школьного пространства, использования возможностей трансформирования, зонирования
школьного пространства.
 Создание разно акцентированных пространств, в том
числе путем модернизации
школьного пространства,
использования возможностей трансформирования,
зонирования школьного
пространства.

ния и уединения, для
игр, подвижных занятий
и спокойной работы).
Отсутствие спортивных
площадок, актового и
спортивного залов, зала
хореографии, различных
студий и т. д., необходимых для организаций
дополнительного образования, досуга.

Отсутствие помещения
для организации двухразового горячего питания.

Дефицит педагогов, способных организовать и
направить послеурочную коллективную деятельность детей и подростков.

155

 Создание спортивных площадок, актового и спортивного залов, зала хореографии, различных студий и
т.д., необходимых для организаций дополнительного
образования, досуга, в том
числе путем модернизации
школьного пространства,
использования возможностей трансформирования,
зонирования школьного
пространства.
 Выделение помещения для
организации двухразового
горячего питания в том числе путем модернизации
школьного пространства,
использования возможностей трансформирования,
зонирования школьного
пространства.
 В график повышения квалификации внести обучение
педагогов для работы в
«Школе полного дня».
 Использование горизонтального обучения, наставничества.
 Решение кадрового вопроса
путем привлечения внешнего совместителя.
 Решение кадрового вопроса
путем привлечения специа-


Недостаток административных компетенций
управленческой команды в организации школы
полного дня.







156

листа в рамках сетевого
взаимодействия.
Решение кадрового вопроса
путем принятие штатного
специалиста.
Организация повышения
квалификации управленческой команды в вопросах
реализации модели «Школа
полного дня» на основе интеграции урочной и внеурочной деятельности обучающихся, программ дополнительного образования
детей.
Разработка ЛА, регламентирующих образовательную
деятельность, закрепляющих функциональные обязанности, права каждого
участника образовательных
отношений.
Осуществление мониторинговых исследований инфраструктурных условий для
создания мотивирующего
эффективного школьного
пространства, современной
технологичной и комфортной образовательной среды;
кадрового обеспечения модели «Школа полного дня»;
форм общеразвивающей деятельности, программ дополнительного образования,
направлений внеурочной
деятельности как элементов



Не осуществляется интеграция урочной и внеурочной деятельности.
Не реализуются программы дополнительного образования детей.
Не предоставляется
услуга по присмотру и
уходу за детьми в группах продленного.
Не выполняются рекомендации по организации досуговой, спортивной, иной деятельности
для обучающихся в
группах продленного
дня.
12
0

12
1

Сформированы коллегиальные органы управления в соответствии с
Федеральным законом
Об образовании в Российской Федерации,
предусмотренные уставом образовательной
организации
Функционирование
управляющего совета
образовательной организации

Да

1

Ключевое условие «Образовательная среда»

Реализация государственнообщественного
управления

Да

1

Ключевое условие «Образовательная среда»

Реализация государственнообщественного
управления

157







«внеурочно-досуговой» модели.
Привлечение/вовлечение
социокультурных организаций/партнеров к реализации
модели «Школа полного
дня».
Обеспечение интеграции
урочной и внеурочной деятельности.
Обеспечение реализации
программ дополнительного
образования детей.
Обеспечение предоставления услуг по присмотру и
уходу за детьми в группах
продленного.
Обеспечение организации
досуговой, спортивной,
иной деятельности для обучающихся в группах продленного дня.

3.2. Описание дефицитов по каждому магистральному направлению и ключевому условию.
3.2.1. Описание возможных причин возникновения дефицитов, внутренних и внешних факторов влияния на развитие
школы.
Администрация МАОУ НТГО «СОШ № 2» провела самодиагностику с помощью Сервиса самодиагностики общеобразовательных организаций в целях выявления дефицитов в образовательной организации на основе принципов управления качеством образования в рамках проекта «Школа Минпросвещения России» для определения и фиксации уровня вхождения в
проект. По результатам диагностики определено исходное состояние лицея как средний уровень освоения модели «Школы
Минпросвещения России» (147 балла за тест). Уровень включает в себя необходимый минимум пакетных решений для обеспечения качественного образовательного процесса в образовательной организации. Графически результаты самодиагностики
выглядят следующим образом:

МАОУ НТГО «СОШ № 2» является образовательной организацией, занимающей среднюю позицию в системе образования
города Нижняя Тура. В последние годы в составе педагогического коллектива обнаруживается острый дефицит кадров учителей-предметников (средняя нагрузка педагогических работников – 1,9 ставки), пришли молодые специалисты, административная команда также обновилась.

158

3.2.2. Анализ текущего состояния и перспектив развития школы.
Интерпретация результатов самодиагностики:
Магистральное направление,
ключевое условие

1

Знание

Полученный результат
(описание и количество баллов)
37 баллов – средний уровень

2

Воспитание

15 баллов – средний уровень

№

159

Планируемый результат, описание

+3 балла до достижения высокого
уровня за счет минимизации выявленных дефицитов за период
реализации Программы; изучение
и освоение позитивных управленческих и педагогических практик
реализации
магистрального
направления проекта в ОО города
и области; повышение квалификации управленческой и педагогических команд ОО.
+5 баллов до достижения высокого
уровня за счет минимизации выявленных дефицитов за период реализации Программы; изучение и
освоение позитивных управленческих и педагогических практик реализации магистрального направления проекта в ОО города и области; повышение квалификации
управленческой и педагогических
команд ОО.

3

Здоровье

16 баллов – средний уровень

4

Творчество

16 баллов – средний уровень

5

Профориентация

10 баллов – средний уровень

160

+4 балла до достижения высокого
уровня за счет минимизации выявленных дефицитов за период
реализации Программы; изучение и освоение позитивных
управленческих и педагогических практик реализации магистрального направления проекта в
ОО города и области; повышение
квалификации управленческой и
педагогических команд ОО.
+9 баллов до достижения высокого уровня за счет минимизации
выявленных дефицитов за период
реализации Программы; изучение и освоение позитивных
управленческих и педагогических практик реализации магистрального направления проекта в
ОО города и области; повышение
квалификации управленческой и
педагогических команд ОО.
+2 балла до достижения высокого
уровня за счет минимизации выявленных дефицитов за период
реализации Программы; изучение и освоение позитивных

управленческих и педагогических практик реализации магистрального направления проекта в
ОО города и области; повышение
квалификации управленческой и
педагогических команд ОО.
6

Учитель. Школьная команда

20 баллов – средний уровень

7

Школьный климат

16 баллов – средний уровень

8

Образовательная среда

17 баллов – высокий уровень

161

+7 баллов до достижения высокого
уровня
за
счет
минимизации
выявленных дефицитов за
период реализации Программы; изучение и освоение позитивных
управленческих и педагогических
практик реализации ключевого условия проекта в ОО города и области;
повышение квалификации управленческой и педагогических команд ОО.
+1 балл до достижения высокого
уровня за счет минимизации выявленных дефицитов до высокого
уровня за период реализации Программы; изучение и освоение позитивных управленческих и педагогических практик реализации
ключевого условия проекта в ОО
города и области; повышение
квалификации управленческой и
педагогических команд ОО
Поддержка в актуальном состоянии
деятельности всех участников образовательных отношений в рамках

магистрального направления в течение всего периода реализации
Программы; распространение позитивных управленческих и педагогических практик реализации магистрального направления проекта в
ОО на уровне города и области.

Результаты проблемно ориентированного анализа:
Магистральные направления и ключевые
условия

Оценка актуального состояния внутреннего потенциала
сильные стороны

слабые стороны

Функционирование
объективной внутренней системы оценки
качества образования

Отсутствие педагогических работников,
способных обеспечить углубленное
изучение отдельных
предметов. Низкая
мотивация части обучающихся к освоению учебных предметов

Реализация технологий/средств электронного
обучения и дистанционных
образовательных технологий

Отсутствие мотивации
(низкая мотивация) на
получение высоких результатов ГИА; увеличение доли: семей с низким образовательным
уровнем, малообеспеченных семей, неполных
семей

Организация летних
тематических смен в
школьном лагере
Наличие центра детских инициатив, пространства ученического самоуправления
Участие в реализации
проекта Орлята России

Низкая организаци- План воспитательной работы
онная и творческая
активность управления образовательной
организацией.

Перераспределение приоритетов в общечеловеческих ценностях, педагогическая
несостоятельность части родителей, увеличение числа
детей, имеющих риски

Знание

Воспитание

Оценка перспектив развития
с учетом изменения внешних факторов
благоприятные возможриски
ности

162

Здоровье

Творчество

(при реализации
начального общего
образования)
Наличие первичного
отделения РДДМ
Движение первых
Организация просветительской деятельности, направленной на
формирование здорового образа жизни,
профилактика табакокурения, употребления
алкоголя и наркотических средств.
Наличие в образовательной организации
спортивной
инфраструктуры для занятий
физической культурой
и спортом, в том числе, доступной населению (в том числе на
основе договоров сетевого взаимодействия)
Сетевая форма реализации дополнительных
общеобразовательных
программ (организации культуры и искусств, технопарки Кванториум, мобильные
технопарки Кванториум, Дома научной кол-

учебной неуспешности

Недостаточное владение
педагогами
разнообразными видами технологий социальными, педагогическими, психологическими.

Организация просветительской деятельности по ЗОЖ,
профилактика вредных привычек диверсификация деятельности ШСК

Не выстроена систе- Использование сетевого взаима выявления и раз- модействия
вития интеллектуальных и творческих
способностей и талантов обучающихся,
интереса к научной
(научно163

Рост хронических заболеваний у детей и подростков

Низкая активность обучающихся

Профориентация

Учитель. Школьная команда

Школьный климат

лаборации, центры ITкуб, Точка роста, экостанции, ведущие
предприятия региона,
профессиональные
образовательные организации и образовательные организации
высшего образования
и др.)
Реализация утвержденного календарного плана профориентационной деятельности
в школе (в соответствии с календарным
планом профориентационной деятельности,
разработанным в субъекте РФ)(критический
показатель)
Наличие методических
объединений / кафедр /
методических советов
классных руководителей

исследовательской),
инженернотехнической, изобретательской, творческой деятельности.

Трудности с личностным и профессиональным самоопределением детей

Жизненные/производственные Отсутствие мотивации
задачи

Организация методического сопровождения педагогических
работников

Профессиональные сообщества педагогов

Дефицит отдельных
групп педагогических
кадров

Отсутствие специальных тематических
164

Организация работы школьной службы медиации.

Недостаток квалифицированных кадров

Использование единых
подходов к штатному
расписанию (количество административного персонала на контингент, узкие специалисты)
Доля обучающихся
общеобразовательных

организаций, принявших участие в социальнопсихологическом тестировании на выявление рисков употребления наркотических
средств и психотропных веществ, в общей
численности обучающихся общеобразовательных организаций,
которые могли принять участие в данном
тестировании

зон.

Государственно - общественное управление. Использование
ФГИС «Моя школа»

Устаревшее оснащение ITоборудованием

Образовательная среда

165

Формирование концепции организации центра детских
инициатив

Увеличение затрат на
реализацию программы
несовершенство действующей нормативноправовой базы, ведущее
к риску нарушения нормативных требований;
низкая активность педагогов в сетевых сообществах

4. Основные направления развития организации.
4.1. Возможные действия, направленные на совершенствование деятельности по каждому магистральному направлению
и ключевому условию.
Магистральное направление «Знание»/ Образовательный процесс
Привлечение педагогических кадров, ориентация обучающихся на
Выезд в педагогические вузы, заключение целевых договоров на обучение в педагогических вуобучение по педагогическим специальностям (функционирование
зах, создание социальных условий для педагогипсихолого-педагогических классов)
ческих работников, участие в Федеральной программе «Земский учитель»
Проведение разъяснительной работы с обучающимися и родителями
(законными представителями) о важности профильного обучения Протоколы родительских собраний
обучающихся в профессиональном самоопределении
Магистральное направление «Знание»/ Обеспечение удовлетворения образовательных интересов и потребностей
обучающихся
Обеспечение разработки программ подготовки обучающихся к участию в олимпиадном движении на всех уровнях от школьного до все- Программа
российского
Организация систематической подготовки обучающихся к участию в
олимпиадном движении на всех уровнях от школьного до всероссий- План
ского
Магистральное направление «Знание»/ Обеспечение условий для организации образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), с инвалидностью
Обеспечение информационной открытости, доступности информации
об организации образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью
Информация на официальном сайте ОО
(за исключением персональной информации, в том числе о состоянии
здоровья обучающихся)

167

Обеспечение приобретения ТСО рабочих мест, учебников для обучаПриобретение ТСО, учебников
ющихся с ОВЗ, с инвалидностью
Организация систематического повышения квалификации педагогов по
вопросам профессионального развития и совершенствования професГрафик курсовой подготовки
сиональных компетенций педагогических работников в части обучения
и воспитания обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью
Магистральное направление «Здоровье»/ Создание условий для занятий физической культурой и спортом
Привлечение обучающихся к участию в массовых физкультурноПлан
спортивных мероприятиях
Расширение количества видов спорта на уровне школьного спортивного клуба с привлечением специалистов из других ОО и профессио- Заключение договоров о сетевом взаимодействии
нальных организаций спортивной направленности
Магистральное направление «Творчество»/ Развитие талантов
Организация сетевой формы реализации программ дополнительного
образования. Проведение мониторинга ресурсов внешней среды для Договор
реализации программ дополнительного образования
Магистральное направление «Воспитание»/ Организация воспитательной деятельности
Обеспечение использования школьной символики (флаг школы,
гимн школы, эмблема школы, элементы школьного костюма и т. п.)
Разработка и приобретение символики
при обучении и воспитании обучающихся.
Магистральное направление «Профориентация»/ Сопровождение выбора профессии
167

168

Включение в план профориентационной работы участия в професси- План профориентационной работы
ональных пробах
Магистральное направление «Учитель. Школьная команда»/ Методическое сопровождение педагогических кадров. Система наставничества
графика
повышения
Проведение мониторинга обучения педагогических работников об- Составление
щеобразовательной организации по программам повышения квалифи- квалификации
кации, размещенным в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ педагогического образования
Магистральное направление «Учитель. Школьная команда»/ Развитие и повышение квалификации
Повышение мотивации педагога в необходимости участия в конкурс- Локальный акт о системе материального и неманом движении
териального стимулирования участников профессиональных конкурсов, синхронизация его с
положением об оплате труда и коллективным
договором.
4.2. Управленческие решения, направленные на устранение причин возникновения дефицитов.

168

1

Знание

Сетевая форма
обучения

Организация сетевой формы реализации программ

Организация сетевой
формы реализации
программ

2025
2027

Успех каждого
ребенка

Размещение на
сайте ОО материалов по работе с
одаренными
детьми.

2025
2027

Олимпиадное
движение

Организация участия обучающихся в олимпиадном
движении

Формирование раздела «Одаренные дети»
Участие
обучающихся в
олимпиадном движении

2025
2029

169

Выявление организаций для заключения договоров; заключение
сетевых договоров
Размещение на
сайте школы материалов по работе с одаренными
детьми.
Выявление учащихся с высокими показателями
в обучении для
участия в олимпиадном движении; Составление
Плана подготовки
учащихся к олимпиаде; Проведение мероприятий

Система оценки результатов и контроля реализации

Целевые индикаторы результативности

Руководитель проектной
группы

Ресурсное обеспечение

Перечень мероприятий

Сроки реализации

Планируемые результаты

Задачи

Название подпроектов

Магистральное направление, ключевое условие

№ п/п

169

Заместитель директора
по УВР

Договор

Наличие договора

Заместитель директора
по УВР

Раздел на сайте

Раздел на сайте

Заместитель
директора по
УВР

Количественный показатель участия и
призовых
мест в олимпиадах

Количественный
показатель участия и призовых
мест в олимпиадах

170

2

Воспитание

Символика школы

3

Здоровье

Физкультурно
спортивное движение

4

Творчество

Сетевая форма
реализации программ дополнительного образования

Обеспечение использования
школьной символики (флаг школы, гимн школы,
эмблема школы,
элементы школьного костюма и т.
п.) при обучении
и воспитании

по подготовке
учащихся к олимпиадам
Планирование
финансовых
средств, объявление конкурсов на
создание школьной символики и
использование в
урочной и внеурочной деятельности

Приобретение школьной символики (флаг
школы,
гимн школы, эмблема школы,
элементы
школьного
костюма и
обучающихся.
т. п.)
Развитие школь- Развитие
ного спортивного школьного
клуба по 5 и бо- спортивнолее направлениям го клуба

2025
2027

2025
2029

Выявление детей
с высокими показателями в спорте
и привлечение их
в ШСК

Разработка и реализация образовательных программ, реализующихся в сетевой
форме, по шести
направленностям
и реализация на
базе МБУ ДО

2025
2029

Разработка рабочих программ дополнительного
образования

Расширение системы дополнительного
образования для
развития
творческих
способно-

170

Заместитель директора
по ВР,
заместитель директора
по АХЧ

Договор, разработка символики

Наличие

Заместитель директора
по ВР,
учителя
физической
культуры
Заместитель директора
по ВР

Увеличение
количества
учащихся,
посещающих
спортивные
секции

Победы в муниципальных и областных спортивных соревнованиях

Рабочие программы дополнительного образования

Рабочие программы дополнительного образования

171
стей одаренных детей
Включение в план Участие в
профориентаципрофессиоонной работы
нальных
участия в профес- пробах на
сиональных прорегиобах на региональ- нальных
ных площадках
площадках

"ЦДО"

5

Профориентация

Профориентационная работа

6

Учитель.
Школьная
команда

Конкурсное движение

Повышение мотивации педагога
в необходимости
участия в конкурсном движении

Участие в
профессиональных
конкурсах

2025
2029

7

Школьный
климат

Формирование
психологически
благоприятного
школьного климата

Обеспечение
дифференцированных
условий обучения
и воспитания де-

Организация деятельности
по созданию усло-

2025
2029

2025
2029

171

Включение в план
профориентационной работы
участия в профессиональных пробах на муниципальных и региональных площадках. Применение
сетевых технологий
Локальный акт о
системе материального и нематериального стимулирования участников профессиональных конкурсов, синхронизация его с положением об оплате
труда и коллективным договором
Организация деятельности по созданию условий
для оказания психолого - педаго-

Заместитель директора
по ВР

Создание
плана

Участие в профориентационных
мероприятиях

Заместитель директора
по ВР

Участие в
конкурсах

Повышение численности педагогов участвующих
в конкурсах

Заместитель директора
по ВР

Создание
условий для
обучения и
воспитания
целевым

Создание условий
для обучения и
воспитания целевым группам обучающихся

172
тей с ограниченными возможностями здоровья в
соответствии с
рекомендациями
ПМПК

8

Образовательная среда

Цифровая образовательная среда

вий для
оказания
психологопедагогической помощи целевым группам обучающихся
Создание условий Повышение
для повышения
квалификаквалификации
ции педагопедагогов образо- гов в облавательной оргасти совренизации в области менных
современных тех- технологий
нологий онлайнонлайнобучения, подгообучения
товка педагогов к
использованию
возможностей
федеральной информационно сервисной платформы цифровой
образовательной
среды в образовательной деятельности

гической помощи
целевым группам
обучающихся

2025
2029

172

План курсовой
подготовки по
данному направлению

группам обучающихся

Заместитель
директора по
УВР

Система повышения квалификации
педагогических работников в ОО

Использование
возможностей
ЦОС

5. Ожидаемые результаты реализации Программы развития (повышение,
сохранение уровня).
1) Обеспечение качества общего и дополнительного образования, соответствующего ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО социальному заказу, возможностям и
потребностям участников образовательных отношений.
2) Выпускники наберут достаточное количество баллов по предметам на государственной итоговой аттестации для получения аттестата об основном общем и среднем общем образовании.
3) Расширение перечня дополнительных образовательных услуг, предоставляемых
обучающимся.
4) Повышение эффективности системы по работе с одаренными и талантливыми
детьми.
5) Готовность выпускников школы к дальнейшему обучению и получению профессии.
6) Создание системы выявления, поддержки и развития талантливых детей на различных уровнях обучения в школе.
7) Расширение сетевого взаимодействия с социальными партнёрами.
8) Повышение профессиональной компетентности педагогов, в том числе в области
овладения инновационными образовательными и метапредметными технологиями
за счет прохождения повышения квалификации и переподготовки работников, участия в муниципальных и региональных профессиональных мероприятиях.

6. Механизмы реализации Программы развития.

Наименование блока

Наименование ресурсов

1 .Материально-техническое обеспече- Оснащение кабинетов
ние

Мебель

Наличие (по факту): количество и
характеристики

Требуемые ресурсы

Требуется техническая модерниза- Замена проекторов и
ция кабинетов
модернизация

Источники получения/
приобретения
Областной бюджет, внебюджетные средства

Мебель в кабинетах имеется, тре- Приобретение мебели Областной бюджет
буется регулярное обновление
для учащихся 1-11 классов

Спортивное оборудование Спортивное
оборудование
имеется, требуется замена

Ремонт и приобретение Областной бюджет
спортивного оборудования

Аппаратура для проведе- Не имеется
ния видеоконференций

Оснащение актового
зала аппаратурой для
проведения видеоконференций

внебюджетные средства

175
2. Кадровые ресурсы

Педагоги

Всего
педагогических
работников - 30
количество учителей - 23;
количество педагоговпсихологов - 1
учителя-логопеды - 1
социальные педагоги - 1
заведующий библиотекой – 1
Доля работников с высшим образованием - 95%
Доля учителей,
имеющих
высшую/первую квалификационную категорию -98%

175

Заместитель директора по УВР, учитель английского языка, учитель истории и обществознания, учитель математики

7. Критерии и показатели оценки реализации Программы развития.
Описание результата

Количественные
показатели

Проведение самодиагностики ОО

Получены результаты самодиагностики

1

Управленческий анализ результатов
самодиагностики школы

Отчет о результатах самодиагностики. Аналитическая справка

1

Задача

Выбор управленческого трека развития
Составление дорожной карты
школы
Описание условий перехода на следующий уровень с учётом восьми магистральных направлений развития

Разработка рабочих программ, графика оценочных процедур, индивидуальных программ развития и
наставничества

Построение системы персонифицированного профессионального развития
педагогов и руководителей школы,
обеспечивающей современную методическую подготовку с нацеленностью на
достижение планируемых образовательных результатов

Устранение «дефицитных» запросов педагогов и руководителей, построение образовательных и развивающих индивидуальных маршрутов

Формирование предметно пространственной среды

Пройдены курсы КПК, повышены
компетенции

1

177

8. Дорожная карта реализации Программы развития.
Мероприятия
Наименование мероприятия

Срок реализации
плановая дата фактическая
получения
дата
результата
(дд.мм.гг)
(дд.мм.гг)

Планируемый результат
измеримый индикатор
наименование продукта
(показатель)

Исполнитель

Ответственный

Должность и ФИО работника
ОО, ответственного за выполнение задачи
1.Договор о реализации Заместитель
Заместитель диобщеобразовательных
директора по ректора по УР,
программ в сетевой УР, замести- заместитель диформе.
тель директо- ректора по УВР
2.Общеобразовательные ра по УВР
программы ООО и СОО.

Подпроект «Знание». Задача: повысить качество и доступность качественного образования.
Создание и реализация 31.12.2027
общеобразовательных
программ, реализуемых
в сетевой форме

Создание и реализация 31.12.2027
индивидуальных учебных планов.

1.Разработанные общеобразовательные программ ООО и СОО.
2.Заключенные договоры с общеобразовательными организациями и
организациями профессионального образования.
3.Организация образовательного процесса по
реализации общеобразовательных программ в
сетевой форме.
1.Выявленные обучающиеся, испытывающие
потребность в создании
индивидуальных учебных планов.
2.Определены наставники, сопровождающие
177

1.Группа обучающихся,
испытывающих потребность в обучении по индивидуальным учебным
планам.

Заместитель
директора по
УР, заместитель директора по УВР

Заместитель директора по УР,
заместитель директора по УВР

178

обучающихся по индивидуальным
учебным
планам.
Участие обучающихся в 31.12.2029
1.Самоопределение обу- 1.Список обучающихся,
реализации индивидучающихся в выборе фор- испытывающих потребальных учебных планов.
мы обучения по индиви- ность в обучении по индуальным учебным пла- дивидуальным учебным
планам.
нам.
1. Подпроект «Творчество». Задача: обогащение условий для творческого развития детей.
Создание сетевой фор1.Заключены договоры о 1. Договоры (1-2).
мы реализации допол- 31.12.2027
реализации
дополни- 2.Дополнительные
обнительных общеобразотельных общеобразова- щеразвивающие
провательных программ.
тельных программ в се- граммы в сетевой форме
тевой форме с другими или с использованием
организациями, облада- сетевого взаимодействия
ющими ресурсами для (1-2 программы).
осуществления деятельности по реализации
дополнительных общеразвивающих программ
(образовательные организации, организации
культуры и искусств,
науки, физкультуры и
спорта, IT-клубы, «Точки роста», экостанции,
ведущие
предприятия
округа, профессиональные
образовательные
организации и образовательные
организации
высшего образования и
др).
178

Заместитель
директора по
ВР, заместитель директора по УВР

Заместитель директора по ВР,
заместитель директора по УВР

179

Подпроект «Профориентация». Задача: развитие готовности школьников к выбору профессии.
Создание профильных Весь период
Изучение образователь- Результаты изучения попредпрофессиональных
ных потребностей обу- требностей учащихся в
классов (инженерные,
чающихся.
создании
профильных
космические, предприРешение о создании предпрофессиональных
нимательские, педагопрофильных предпро- классов.
гические, медицинские,
фессиональных классов
IT)
(приказ директора в
случае положительного
решения).
Участие обучающихся в
Весь период
Количество участников Рост числа участников
моделирующих
до 100% от общего чиспрофессиональных пробах
ла обучающихся в 10-11
(онлайн)
классах
и тестированиях.
Проведение родительских Весь период
собраний на тему профессиональной ориентации,
в том числе о кадровых
потребностях современного рынка труда

Протоколы
родитель- Родительские собрания
ских собраний

Подпроект «Учитель. Школьная команда». Задача: обеспечение профессионального развития педагогов.
Организация повышения
Весь период
Направление на курсы Сертификаты о ПК
квалификации
ПК ежегодно
по инструментам ЦОС,
размещенным
в Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ педагогического
образования .
Повышение квалификации Весь период
штатных педагогов - психологов по программам,
размещенным в Федеральном реестре дополни-

Прохождение
курсов Сертификат о ПК
ПК
педагогомпсихологом
179

Классные ру- Заместитель диководители
ректора по УР,
заместитель директора по УВР

Классные ру- Заместитель диководители
ректора по УР,
заместитель директора по УВР
Классные ру- Заместитель диководители
ректора по УР,
заместитель директора по УВР

Заместитель
директора по
ВР, заместитель директора по УВР

Заместитель директора по ВР,
заместитель директора по УВР

Заместитель директора по ВР,
заместитель директора по УВР

180
тельных профессиональных программ педагогического образования.
Повышение квалификации Весь период
управленческой команды
по программам из Федерального реестра образовательных программ дополнительного профессионального образования.
Участие педагогов
Весь период
в конкурсном движении

100% управленческой Сертификат о ПК
команды прошли или
спланировали прохождение ПК.

Ежегодное участие в Наличие
победителей
конкурсе
профессио- педагогов-участников
нального мастерства на конкурсов педагогичемуниципальном и реги- ского мастерства
ональном уровнях.
Подпроект «Образовательная среда». Задача: формирование цифровой образовательной среды
Выполнение плана кур- Весь период
% учителей, владеющих 100% учителей, владеюсовой подготовки педатехнологиями
совре- щих технологиями согогов по реализации соменной цифровой обра- временной цифровой обвременной
цифровой
зовательной среды
разовательной среды
образовательной среды

180

Руководитель Руководитель и
и заместители заместители руруководителя ководителя ОУ
ОУ

Заместители
Заместители дидиректора по ректора по УВР,
УВР, УР
УР

Заместители
директора

Директор

181

181